中学初中物理教学论文 正视现状，切实改善光学实验教学条件.docVIP

正视现状，切实改善光学实验教学条件 “我听见了，就忘记了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了。”这是美国华盛顿儿童博物馆的格言，用这句话来诠释实验教学在物理教学中的重要性再精当不过了。然而在农村初中物理教学中，实验教学落实很不到位，尤以光学实验为甚，常常是以“讲”代“做”。鉴于光学实验教学的较多缺失，下面探讨一下现有条件下的光学实验教学。 一、光学实验教学的现状 1、部分演示实验可见度小，可控性不强。 如光学实验中多用手电筒、激光笔做光源，亮度不够，光路呈现不明显；光束宽度不够，在做光的反射（折射）实验中，要使反射光线（折射光线）和入射光线在同一平面很不好控制。由于光具盘太小，后面的同学看不清角度。 又如：凸透镜成像实验中，用蜡烛做物体不足之处颇多。烛焰不稳定，连轻微的呼吸、缓慢的动作也会使火焰晃动；火焰的边缘亮度变化不明显，加之个体视觉上的差异，不能准确地确定光屏上成的像最清晰；蜡烛燃烧一定时间后，由于长度变短而使得“三心不同高”，影响像的承接；做分组实验时，几十支蜡烛在实验室中燃烧，产生的气体有损师生身体健康；光具座上的米尺刻度太细小、密集，后面的学生根本无法看清示数，也不可能请学生一一上台读数；抬起光具座，将光屏正对学生，学生才能方便观察光屏上的烛焰，但受讲台尺寸的限制，要实现这一操作不太方便。 2、有些教师将“做实验”，变成了“讲实验”。 在定量探究光的反射、折射规律