24、校园足球小学校本课程资源开发与利用.pptVIP

小学校园足球校本课程资源开发与利用 小学校园足球校本课程资源开发 一、校本课程的界定 二、小学校园足球校本课程资源开发的意义 三、小学校园足球校本课程资源开发的六个原则 四、小学校园足球校本课程资源开发的四个主要内容 五、小学校园足球校本课程资源开发的策略 六、小学校园足球校本课程资源开发中的注意事项 一、校本课程的界定 所谓校园足球的校本课程，是指以学校的体育教师为主体，在具体实施国家和地方的体育课程的前提下，通过对本校学生的体育需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，尊重本校的体育传统而开发出的、具有特色的课程。这其中包含有两层含义：第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的足球课程开发，把当地一些具有特色足球的项目与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特的板块。第二，学校根据自己的实际情况对国家的体育课程进行足球课程的校本化适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。 二、小学校园足球校本课程开发的意义 1、全面推进素质教育，建立新的体育教育课程体系。 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出，要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系” 2、实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 教育部制定的《基础教育课程改革纲要》，更是明确提出了要实行国家、地方、学校三级课程管理制度。 建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校三级课程体系。新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。 3、更大程度地满足学生的兴趣和需要，更好地体现学校的办学思想 可根据学生对足球活动的实际爱好，设计出本校学生感兴趣的各种足球活动内容，更好的扩展学校的传统与优势 4、注重本校实际情况和需要,补充国家课程和地方课程的不足。 结合学校开展校园足球的场地设施等实际情况，实现对国家课程与地方课程设置补充。 三、小学校园足球校本课程开发的原则 1、快乐性原则 注入式教学模式变为以诱导、启发为主的现代“快乐体育”教育模式，引导学生由被动吸收向主动领悟感知的方向发展，突出学生的主体地位个性化教育。 2、激励性原则 热情是个体对探究的事物带情绪色彩认识倾向，探究的热情是内部动力。是决定成效的重要因素。足球教学也是如此，对学生的一点一滴的提高都要给予鼓励，让学生享受成功的快乐，形成反复成功的循环体系，形成自我学习、自我教育、自我发展的学习内部动力机制。 3、趣味性原则 小学足球校本课程的开发要照顾到小学生的心理特点，课程的内容要丰富多彩，富有吸引力，使学生产生浓厚的兴趣。所以，课程教材开发的内容要尽可能具体、形象、生动、活泼，在课程的实施过程中，我闪还要时时关注学生的学习感受、兴趣、乐趣、真正让学生学有所乐，学有所得。 4、整体性原则 小学足球作为一门校本课程，它的开发实践是学校的一项基本校策，是学校个性化课程的重要组成部分。它涉及学校的各个年级、各个学科、各位师生，所以在整个实验的过程中，我们必须兼顾全体，以低起点、高规格、抓全面、促个性为指针，并由此设计实验方案。 5、差异性原则 虽说小学足球校本课程的开发与实践是一项整体性的改革，但绝不是面面俱到，一字铺开。它必须考虑实际的差异，各有侧重。在与学科结合时，它与体育、思品、音乐等学科的契入更容易。而对课程的实施者而言，那些爱好足球运动，身体素质相对全面的老师成为倚重的骨干。对学生，我们强调面向全体，但也不忽视由于受个人修养、禀赋、爱好制约而呈现的水平参差不齐的状况，给予不同的要求和切合实际的指导。 6、实践性原则 现阶段校园足球在全国各地中小学广泛开展，足球进课堂也是对各级各类学校的要求，在国家层面正在推进校园足球课程的建设，到下学期开学人民教育出版社的中小学校园足球教材四册学生用书，三册教师用书即将下发（国家级课程教材）。各省也在相继开发省级中小学校园足球教材（省级课程教材），但这些教材是否能真正适合你校的教学条件和学生实际能力呢？因此，需要我们去开发校本课程教材，并需要我们在实践中去检验。通过实践的验证，能使理论得到补充、体验和证实，只有多实践，才能获得理论的升华，反过来，再促进高质量的实践。 四、小学校园足球校本课程资源开发的四个主要内容 1、主体课程 (足球课) 通过本课程的学习，使学生掌握足球运动的基本知识，并能用正确的方法参与足球运动，体验足球运动所带来的