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浅谈教育科研怎样落实到教育教学当中 贵州省小学语文杨婷名师工作室 谯程 摘要：随着中小学教育科研活动的开展,全国各地都掀起了教育科研的热潮，但是，要提高学校教育科研实效性的根本在于转变观念和提高；提高学校教科研的实效性要从课题的选择开始；提高学校教育科研的实效性必须加强研究的实施过程；提高学校教育科研的实效性应重视先进教育教学经验的总结和推广；制定教育科研管理及指导的原则,才能很好地将教育科研活动开展下去。 关键词: 教育科研 提高 加强 转变观念 管理指导 中小学教育科研活动，已经成为推动基础教育发展，促进教育科学繁荣的重要力量，特别是学校和教师在新一轮基础教育课程改革中面临着许多需要研究解决的问题，使学校和教师在承受压力和挑战的同时，也面临着发展机遇。教育科研为解决这些问题提供了方法和途径，但目前中小学在开展教育科研的过程中还存在着一些问题，影响了其实教育论文效性的发挥，如在认识层面，有的学校认为教育科研可有可无，把教育科研作为装潢门面的摆设，甚至认为学校开展教育科研会影响高考成绩；在实践层面，有的学校重视课题的开题和结题工作，忽视了研究的过程，有的课题大而空，缺少解决实际问题的针对性，难以指导学校的教育教学实践，怎样解决这些问题呢? 一、提高学校教育科研的实效性必须加强研究的实施过程 课题研究的过程是由各个环节组成的，包括课题的选择与确立，研究方案的制订及组织实施，资料的搜索、收集与分析整理，成果的总结和推广等。教师在研究过程中要进行大量的实践、学习、反思、总结等活动，才能形成先进的教育理念，找到科学的工作方法，提高教育教学水平，促进自身专业发展和学生的成长。 二、提高学校教科研的实效性要从课题的选择开始 中小学选择教育科研课题应当从学校的实际出发，贴近学校的教育教学工作，贴近当前正在进行的课程改革，从而促进教师的发展和教育教学质量的提高。 课题的选择还应当考虑到可行性，即所需解决的问题是学校有能力、有条件开展研究的。由于学校开展教育科研的资源总是有限的，因此在一个阶段内，集中一定的力量，解决某一方面或某一阶段的问题，收到实效与积累经验后，再更深入一步开展研究或扩大研究的范围，这是提高研究实效性的重要策略[1]。 选择课题时要处理好几个关系： 一是课题的“大”和“小”的关系。一般情况下，课题较大确不容易把握，但也不是越小就一定越好，课题的“大”或“小”要视教育实践的实际需要和研究者的研究条件和研究能力而定[2]。 二是学校的龙头课题与教师参与的关系。实践证明，学校找准影响本校教育教学质量提高与学校发展的核心问题所形成的龙头课题，并组织教师结合自己的实践，选择子课题进行参与确是一条有效途径。关键是学校能整合自己的资源，找准影响全局发展的问题，并在积累实践与理论的基础上形成课题，明确任务和分工，并分阶段进行有序实施，才能收到好的效果。 三是课题的级别与课题价值之间的关系。应当说，各级教育科学规划课题是教育行政部门依据一定的要求和标准评审立项的，对课题的价值、研究方案的设计、研究者的水平都有一定的要求。但也必须明确，课题研究产生的实际价值并不一定在于课题的大小或课题的级别，而在于课题的创新意义及对教师发展和学校教育教学质量的提高所产生的实质作用，从这个角度看，也还需要提倡更多教师结合工作开展“草根式”[3]的校本研究。 三、提高学校教育科研的实效性应当注意研究方法的多元化和综合性 当前部分中小学教师还不能有效运用教育科研方法，这在一定程度上影响到研究的效度和信度。原因主要在于有些中小学教师原有的教科研素养较为薄弱，同时有的教科研方法本身还不尽完善，针对这种情况，教师更多地采用行动研究和案例研究不失为一种可行途径。行动研究强调教师结合本职工作，综合运用各种有效的研究方法，以推动教育工作的改进。行动研究的基本特征主要表现在三个方面：为行动(即教育实践)而研究，对行动的研究，在行教育论文动中研究。案例研究是教师通过面临的疑难问题及解决方法进行的思维加工，并以案例形式反映出来[4]。案例研究可以促进教师对自身行为的反思，提升教师工作的专业化水平，也是教师之间分享经验、加强沟通的一种形式。 四、提高学校教育科研实效性的根本在于转变观念和提高 认识中小学教育科研的主要目的在于改进教育教学工作，提升教师的专业水平，促进学校办学特色的形成，而不是追求理论的产出，这与大学、研究所的研究目的不一样。中小学教育科研更不是应付验收检查的手段，否则，教育科研在中小学是缺乏生命力的[5]。 提高学校教育科研的实效性，就要提高对教育科研的认识。中小学教育科研的实质是改进教育教学工作的探索，是对教育教学实践的反思和提升，是教师专业发展的有效途径，是凝炼学校办学特