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* 基于课程目标的命题研究 浙江省衢州市实验学校 胡赵云 Tel:0570－3020817 邮编:324000 E: qzsyhzy@163.com Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 1.2 基本技能的掌握 课程目标2：数学思考 ● 推理能力 ● 空间观念 ● 统计观念 课程目标3：解决问题能力 课程目标4：数学活动过程 ● 数学表示的技能 ● 运算技能的掌握 ● 统计相关技能 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 概念是学科知识网络中的逻辑结点 性质、命题等则是概念之间的逻辑联系 首先，应关注核心数学知识 其次，应分析其生成过程与教育价值 现实生活和数学内部 程序性知识和陈述性知识 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 例1 观察下列方程①2x2－1＝0；②2x2－5xy＋6y2＝0； ③7x2－6x＝0；④(x－1)2＝x2－4。 其中是一元二次方程的共有（ ） （A）1个 （B）2个 （C）3个 （D）4个 例2 已知方程(m2－4)x2－6(m－2) x＋3m－4＝0，当m 时，它是一元二次方程；当m 时，它是一元一次方程． 例3 为了考察学校八年级学生的视力状况，小明对八年级所有学号是5的倍数的同学进行调查，在这个调查过程中，样本是 。 例4 某次歌唱比赛中，六位评委对某选手的打分如下： 9.6，9.4，9.2，9.6，9.5，9.4 （1）求这六个分数的平均分； （2）如果规则规定，去掉一个最高分和一个最低分，余下的分数的平均值为选手的最后得分，求这位选手的最后得分。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 课程目标1：知识技能 1.1 基础知识的理解 概念是学科知识网络中的逻辑结点 性质、命题等则是概念之间的逻辑联系 首先，应关注核心数学知识 其次，应分析其生成过程与教育价值 现实生活和数学内部 程序性知识和陈述性知识 再次，研究知识的考查方式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 方式1．在对现实问题的数学表示中考查学生对数学知识的理解水平 例1 今年我市二月份某一天的最低气温为－5OC，最高气温为13OC，那么这一天的最高气温比最低气温高（ ） A．－18OC B.18OC C.13OC D.5OC 两人第一局的成绩统计图 小明 小华 例2 小明和小华去练习射箭，第一局12支箭射 完时，两人的成绩如图。通 常新手的成绩不太 稳定，请根据上述 图中的信息来估计 小明和小华谁是新 手?请说明理由． Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 方式2．在知识意义的自我建构中考查学生对知识的理解水平 例1 如图，最小正方形的边长是1，试在图中标注出3条 长度为有理数的线段和三条 例2 请参照下列所给方程组,编一道应用题,满足下列要求: 长度是无理数的线段。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile . Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd.