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Module?8?Story?time? Unit?2?Goldilocks?hurried?out?of?the?house.? 各位评委好！ ?今天我说课的内容是：英语七年级下册第八模块第二课时。下面，我将从六个方面阐述我的说课内容。 一．教材分析 （一）教材内容分析：本册由12个学习模块和两个复习模块构成，其中每个学习模块又分为三个单元， 每个模块按照教学目标与单元主题，结合任务型教学方法，提供规范、真实，同时又接近学生生活的语言材料，以均衡培养学生语言技能，进而发展其语用能力。 ? （二）单元内容分析： 一般过去时是本学期教材的一个重点时态，M8的话题是故事时间，主要围绕“金凤花姑娘和三只熊”这个故事展单元是这个模块的第二课时，以读写为主，语法重点是一般过去时和规则动词的构成及其应用。 ?（三）教学目标 ?1语言知识目标 ?能正确使用下列单词： ? pick,?little,?door,?answer,?hurry,right,piece,?cry,?jump? 能准确理解并使用下列词组： ? hurry?out,?walk?into,?be?asleep,?in?pieces,?at?first,?point?at,?jump?out,?go?for?a?walk? 2.语言技能目标 ? 能用一般过去时给他人讲简单的故事或者事情，能用规则动词的过去式对故事情节描述。 ? 3.情感态度目标 ? 通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学英语的乐趣。 ?（四）教学重点、难点 ?1.教学重点 ? 掌握以下重点句型： ? (1)Finally,?she?tried?the?small?chair.? (2)?It?was?not?comfortable?either.? (3)Very?soon?she?was?asleep?in?it.? (4)The?three?bears?returned.? (5)Goldilocks?jumped?out?of?the?bed?and?hurried?out?of?the?house.? 2.教学难点(1)正确书写规则动词的过去式并能使用。 ?(2)恰当运用一般过去时向他人讲一个故事。 ?二．学情分析 ? 1.本单元以培养学生的读写能力为主，兼顾听说，并包括词汇、语法学习活动。 ?2.学生在M7及M8?unit1中已经接触过过去时，对本单元的时态不会感到陌生。 ?3.学生英语基础相对薄弱，口头及书写表达能力差，但在课堂中还是很活跃。 ? 三．教法分析 ? 1. 任务型教学法：把学生分组，让他们参与讨论，交流，合作从而获得知识，技 能，情感体验。 ? 2. 视听法：主要通过图片、录音机等多种媒体手段提供让学生看、听、说的练习 机会。 ? 3. 问答法：老师提问、学生回答，学生互问互答等方式，让学生利用图片进行交 流，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。 ? 四．教学过程设计 （ 45 分钟 / 课） ? ? ( 一 )? 课前准备 ? 1. 识记词汇：布置学生复习 unit1 词汇，预习、记忆本单元词汇。 ? 设计意图： ? 让学生养成先预习再学习， 培养学生自主学习词汇的好习惯， 同时为课文阅读做 好充分的准备。 ? 2. 猜想故事：上完 M8? Unit1 后，以小组为单位，让学生猜想 Goldilocks? 吃完碗 里的美味食物之后会发生什么事情。 ? 设计意图： ? 让学生提前猜想故事的发展， 以小组的形式， 不仅锻炼了学生口头表达能力和合 作能力，又为接下来的文章学习做好了铺垫。 ? ( 二 )? 教学工具 ? ? 录音机，磁带，图片，多媒体 ? ( 三 )? 教学过程 ? 1 预习检测（ 4m ） ? (1) 检查词汇预习情况 , 通过齐读 + 自读， 小组内成员互相检查单词的预习情况， 每 组抽查一人 ? 设计意图： ? 提前预习单词为接下来的短文阅读打好基础； ? (2) 检查学生猜想故事发展的情况，请每个小组长介绍本组猜想结果 ? 设计意图： ? 通过小组猜想故事发展情节， 让学生更好地投入到短文阅读中， 更能轻松地体会 短文故事的意思。 ? 2 回顾复习，导入新课（ 7m ） ? （ 1 ） ? 情景导入：让学生观察图片，分组复述 unit1 故事 ? （ 2 ） ? 情景导入：让学生观察图片，师生，生生开展对话 , 通过谈论图片，提出 问题，为学生阅读短文做铺垫。 For?example ： ? T1:?What?can?you?see?in?picture?a?? S1:?I?can?see?a?door?and?three?bears.? T:?What?do?you?think?of?the?bears?