剑阁职中产教融合工作总结.docVIP

四川省剑阁职业高级中学校 汽车应用与维修实施“产教融合”试点 工 作 总 结 四川省剑阁职业高级中学校以汽车运用与维修专业2015年度教育改革2017级和2018级各组建了个试点班级 一、剑阁职中汽修专业“产教融合”的主要工作 1.“产教融合”内涵学习。 “产教融合”是一种在实际生产过程中以言传身教为主要形式的技能传授方式，所谓“产教融合”就是把生产实践与理论基础结合起来，在过去都是以理论学习为主，学生的理论知识不错，但是对操作和动手方面就显得十分薄弱，学生在实践方面什么都不会作，连基本的操作流程都不会，更不用说熟练操作，平时在教学中只是理论讲解，了解基本操作过程，学生没有任何实际操作的基础，自实行产教结合以后，把教学与实践结合起来，学生到企业以后，在技术人员的指导和引领下，很快掌握了基本操作，由浅入深，循序渐进。我国的教学方式，已经存在了几千年的历史，这些教学模式已经不能实用现代教学了。实行“产教融合”重点体现在“现代教学模式”，这是相对于“传统教学模式”提出的.随着现代工业化的发展，技术水平的提高，人才质量的提升，企业的规模化生产取代了传统的手工业作坊，机械化、自动化程度的提高，传统的教学模式已经不能适应现代社会的发展需求。但是，在学校职业教育模式培养技术人才占主导地位的今天，也存在着理论与实践脱节的弊端，为了解决这一问题，便产生了“产教融合”。从本质上讲，“产教融合”和黑板+粉笔是不一致的，即技术师通过演示操作，学生通过观看，模仿掌握其基本操作，学生结合在课堂上学到的理论知识，反复练习，即可以掌握基本要领。而“产教融合”和黑板+粉笔在教学中有本质的区别的，二者在学习对象、教授人员、学习地点、学习内容、学习方式以及学习时间等方面都有一定的区别。一是身份的转变。在学校是学生，在企业就是员工，传统的学生就是单纯意义的学生，而现代的“产教结合”有两种身份，即：企业员工、学生；传统学徒只跟随师傅学习，而现在是由多名技术人员，采用配套的技术，使用现代化的设备，完成制作和检测，全面指导，系统学习。学生跟随技术员和教师学习。二是培养目标的转变。现代学生即懂理论，又具有较高操作水平，培养目标在传统学徒制的基础上有了进一步的发展，即以单纯培养熟练技术工人发展到培养理论联系实际的技术技能型人才。三是学习地点的转变，现代新型学生不仅在生产一线学习，还在学校学习。四是学习内容的转变。现代学生不仅有实践操作的学习，还有理论知识的学习，多种课程体系分同时进行。五是学习方式的转变。现代学生是工学交替，学生从单纯的理论学习到实行工学交替式培训和学习，一部分时间用于在企业接受培训，另一部分时间在学校学习。六是学习时间的转变。充分利用假期到企业学习，寒暑假得到利用。七是考核方式的转变。学生由行业和教育部门实行，专业机构进行技术等级评价等等。 “产教融合”是校企合作为基础，以学生的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、技师的深入指导为支撑的人才培养模式。它既不同于传统的只学操作，也不同于单纯的学校教育，它的实施改变了以往理论与实践相脱节，知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校人才培养模式的一场重大革新。 2. “产教融合”的模式??“产教融合”实行交替式培训和学习，学生一般用1/2的时间在企业接受培训，约1/2的时间在学校学习理论知识，并且还利用寒暑假学习。学生与企业签订一份培训合同，明确各自的任务和职责，企业指派一名或一组技师指导和督促学生在企业接受生产技能培训。企业学校共同制订培训内容。学生在培训期间享受学徒工资。具体地说，“产教融合”具有以下几个特点： （1）充分体现了因材施教、因地适宜的原则。 员工是一种教师和学生、技师和学生面对面的教育方式，师生之间可以充分相互了解，相互沟通，教师及技师对学生的能力和倾向可以进行有针对性地培养和教育，有利于学生职业道德和技术技能提升，完全符合因材施教原则。 （2）提高了学生的学习兴趣。 由于技师和学生一直处于同一问题和情境之下，因此，就可能在第一时间和空间里对学生做出指导和建议。正是这种及时沟通和反馈，促进了学生的学习进程，使学生的学习疑问能及时得到解决，提高了学生的学习兴趣和学习效果。 （3）增强了学生的学习主动性为突破口。 “产教融合”的教学模式是一种情境教学，师生和师徒处于同一教学情境下，可以相互促进相互启发，学习者不再是智慧和知识的被动接受者，而是任务和项目的完成者和主动者，学生置身于情境之中，可以最大限度地注意和参与学习过程，使学习的效果和学习的意愿达到最佳效果。 （4）锻炼了学生的适应社会的能力。 通过“产教融合”的教学模式，学生真正参与到了企业的生产过程，体验到了企业文化和学校文化的异同，从而使其学习更有指向性和社会性，为终身学习打