“接力日记”那些事儿.docVIP

“接力日记”那些事儿 　　一 　　这学期开学初，我带着十一本软皮抄走进教室，向孩子们宣布将进行“接力日记”竞赛活动。他们议论纷纷，很是好奇。我事先对孩子们的写作能力进行了摸底，根据小组合作学习方式，把他们分成写作水平均衡的11组，每组4名成员，推选一名组长，组长在软皮抄的封面写上组名和组员姓名，然后每天轮流写日记。日记主题完全开放，不作任何限制，形式不拘一格。我根据日记质量进行评分。学期末评出总分最高的前六名并进行奖励，奖品由班级家委会提供。 　　“接力日记”竞赛开展一段时间之后，写作水平较高的孩子一如既往地拿出不少佳作，但有几个孩子由于基础较为薄弱，一直“应付式”地乱写一通，“流水帐”式的文章屡见不鲜。于是，我专门把他们几个找来谈话。我问他们为什么不认真写日记，不知道是从谁的口中冒出一句“没东西可写”。这个回答几乎是所有写不好作文的学生的惯用理由。这在我预料之中。我没有批评他们，而是鼓励他们说：“其实你们都能写出好作文，只是没有细心观察身边的事。从明天开始，你们从身边的小事写起吧！相信你们一定可以做到！” 　　接下来，我在“接力日记”讲评课上请一个同学范读了她的作品。文章的题目是《魔法学校》，属于故事连载型。这一集写到，魔法学校将在下一周举办一个晚会，要求每个班级出两个节目。小芊接受了任务之后忐忑不安――万一唱不好很丢脸，但老师布置的任务又不好拒绝……我在讲评时指出，虽然这只是一个虚构的故事，但任何虚构都能在生活中找到原型。这个故事的原型其实就是刚刚过去的一节口语交际课。《魔法学校》好就好在写身边事的同时，运用了想象力进行虚构。 　　孩子们听完讲评后才恍然大悟：原来，“接力日记”是用自己的话写身边的事，而且可以自由地发挥想象。 　　此后，日记获得满分的同学在班里范读他们的作品，成为了我们的惯例。台上的同学认真地读着，台下的同学专心地听着。听完之后，他们还积极提出了修改的建议。渐渐地，孩子们不再为“没东西可写”而苦恼。 　　二 　　“薛老师，接力日记改好了没？” 　　“薛老师，今天的接力日记谁最高分啊？” 　　“薛老师，什么时候上接力日记讲评课？” 　　 …… 　　每当下课之后，总有几个孩子迫不及待地跑到我的办公室询问情况。有时候，他们还会自觉把分数算好，作出排名。 　　除了对内容的进行评分之外，我还会评选出“最佳寄语”。渐渐地，他们的寄语也越来越有意思了： 　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。虽然我们稍显落后，但只要小肖和小陈认真写，我们组一定会像砌墙的石头――后来居上。 　　――小邓 　　 系统在升级，时代在进步，愿各位同志的日记也与时俱进。虽然我们暂时名列第一，但不能让后来者居上。 　　――小邵 　　每天，日记本在孩子们之间传递，智慧的火花、合作的激情也由此传递。获得满分的“接力日记”可以在班上范读，每当这个时候，孩子的脸上都会洋溢着幸福的笑容。 　　一切的一切，我都看在眼里，喜在心头。 　　三 　　魏书生老师说过，写作不只是输出，也是一种输入，一个要经常从写作中输出的人，一定是个不断在阅读中输入的人。 　　 孩子们写着写着，肚里的货不够用了，我就引导他们去读课外书。读书能为写作提供源源不断的“活水”，为了让他们能读到更多的好书，我给班级家委会提供了一个课外阅读的推荐书目，由家长网购回来，再发给孩子们阅读。渐渐地，班级的读书味越来越浓了，孩子们一有时间就捧着书津津有味地读着。 　　习作一开始离不开借鉴和模仿。对于一些写作基础比较差的孩子，我会引导他们读一些优秀作文选，从中汲取好的写作方法。 　　渐渐地，日记的内容也越来越丰富了： 　　当经历了某种生活体验之后，孩子们写出了《小龙虾上学记》《体育课让我欢喜让我忧》《有趣的火灾演习》《疯狂篮球赛》《妈妈减肥记》…… 　　当看完了一个绘本故事之后，孩子们写出了《龟兔赛跑（后传）》《守株待兔（续写）》《猫和老鼠（新编）》《大话西游（新编）》《现代水浒传》…… 　　当看过某一部电影之后，孩子们写出了《鬼屋惊魂》《冒险王》《水果传说》《银河战队》…… 　　除了记事与想象之外，他们也会写诗：《母亲》《大自然》《四季》《秋天的信》《爸爸的鼾声》……虽然言语稚嫩，章法结构也比较粗糙，但却洋溢着童真童趣。有些学生甚至开始形成了自己的语言特点。 　　 比如，充满现代感的： 　　 鼻子，请你以后不要再折磨我了，实在伤不起啊！ 　　 ――小赵 　　 爸爸是个“运动控”。每天早上慢跑、拳击、抬哑铃，下午回家还要打两个小时的篮球，天天如此。现在终于有点“肌肉男”的感觉了。 　　――小刘 　　又比如，充满幽默感的： 　　有一次，我说爸爸像《西游记》里的弥勒佛，妈妈却说像个孕妇，可能还会生出一个白白胖胖的小弟弟呢。说完之后，大家