人教版高中语文新教材的再解读与使用.docVIP

人教版高中语文新教材的再解读与使用 　　新课改全面推行已有多年，新的课程理念和新的课程设置，的确给教学带来许多新机会，同时也带来许多新思考。可以说，在课程改革面前，我们都是一个新手，面对的是全新的课题、全新的教材，这势必要求教师树立新理念、运用新方法，不断深入研究，才能发挥新教材的作用。 　　一 教材的再解读 　　1.吃透新课程标准 　　在新课改大背景下，新课标的实施的确给当前语文课堂教学带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，在“一切为了学生的发展”的核心理念主导下，高中语文教师必须认真解读新课标，吃透精神，积极探索，才能找出一条正确的教学之路。首先，新课程突出了四个理念：语文学科的工具性和人文性统一，语文教师理性和感性统一，师生和文本的互动统一，教学方式和学习方式的统一。以学生为本，以促进学生的发展为本是贯穿在整个语文课程的新理念。这就要求教师要树立新的教学观，在教学实践中改造自我、发展自我；及时转变角色，成为知识的呈现者，对话的引导者，学习的指导者，知识的构建者，信息的重组者，课堂的管理者，学业的评价者；提高自我专业素养，力求教学方式的创新，切实以新的视野来认识语文教育的价值，让学生的学习质量得到提高，让学生有能力充分展现生命的价值。其次，新课标将“知识与技能”“过程和方法”“情感态度和价值观”这三个维度作为宏观目标。即教师的教育教学要通过恰当的“过程和方法”，注重学生的情感体验、参与态度、价值形成，从而达到让学生掌握知识、能力的目的。最后，新课程确定了“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“运用拓展”“发现创新”五大能力目标，体现了语文学科的特点和语文学习的规律，要求教师成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识结构的促进者和校本课程的研发者。 　　2.吃透新教材的文本价值 　　教材是教学的凭借，又是教学中最重要的课程资源。对教材文本的解读是教师最重要的基本功，教师对教材文本解读的深度决定着课堂教学的高度，吃透新教材的文本价值是教师把握教材的基础。新教材的文本价值充分体现了学习语文的目的，即认知价值、思想价值、思维价值、艺术价值（审美价值）、文化价值、语言开发价值、写作模仿价值。这七个方面的价值定位凸显了语文学科的特征，既为提高学生的语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素养和科学文化素质提供了保障，又为学生终身学习和个性发展奠定了坚实的基础。因此，新教材要求教师从人的发展和教育的终极目标出发，以新的视野认识新课程的价值与目标，提高学生的生命质量，激发学生的生命潜能，提升学生的生命品质，使学生实现人生价值。教师在教学中应尊重语文特有的规律，尊重学生成长的规律，尊重学生的需要，尊重社会发展对语文教育教学提出的新要求，营造语文教学的生态环境。 　　3.吃透新教材的编排体例与意图 　　新教材的最大亮点在于让学生主动选择和确定学习内容的机会多了。教材分为必修和选修两类，必修、选修各5册。其中必修在不到一个半学期的时间内学完，其他时间由学生按自己的兴趣来选修。这样的编排体例既强调了必修内容的基础性、均衡性和对学生学习目标要求的共同性，又兼顾了选修内容对学生个性多样的发展，同时也体现了教学中学生的“主体”和教师的“主导”地位与作用。 　　必修教材紧紧根据新课程标准来设计结构，分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个模块。前三个模块纳入课内学习计划，“名著导读”可在课外自主安排。四个模块相互作用、相互促进，体现出鲜明的综合性：读中有写，写中有读，文章、文学、文化多方面兼顾，形成立体有序的知识能力网络系统。各模块又根据阶段性目标的不同表现出相对的独立性，同时各模块可进行灵活拼接，如将读写结合起来同步进行，将表达交流整合在阅读鉴赏中进行，将阅读鉴赏整合到名著导读中进行等，根据模块内容引出课外内容，从而使模块具有开放性和灵活性。教材每个模块由不同的单元或专题组成， 　　每个单元或专题按照由浅到 　　深、由易到难的学习过程来 　　设计。单元或专题之间重视 　　知识点的衔接、突出文体特 　　征、体现文化生成规律、展现文学史发展轨迹。单元或专题内部又根据学习重点不同来选择作品或内容。 　　二 教材使用中的几个基本策略 　　使用新教材，教师普遍反映内容多、时间紧、课时不够用。最好的办法就是对教材灵活高效的整合使用。 　　1.可进行单元整体教学 　　高中语文新教材各单元的教学重点相当明确，如第一册前三单元的教学重点分别是：揣摩语言、理清思路、概括要点。教学时，在要求学生通过阅读本单元所有课文的基础上，以单元教学为突破口，重点课文集中时间研读赏析，其余可一带而过或由学生自学，教师注重学习方法的指导，让学生进行比较阅读，弄清异同，