体育教学中小学生自主学习能力的探究.docVIP

体育教学中小学生自主学习能力的探究 　　【摘 要】 　　根据我国教育教学的发展现状以及改革趋势，小学的体育教学也应该适应时代发展的需要，不断的对教学模式进行创新和改革，使教育真正成为发展人的主体性教育。培养学生自主学习能力，是新课程改革的重要理念。让学生能够主动、自觉地参与学习，才是积极、理想、有效的学习过程。 　　【关键词】 　　小学生 体育教学 自主学习 　　“自主学习”体育课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索及创新；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟动作要领，让课堂“活”起来，使学习生动起来。培养学生自主学习及创新能力，是当前我们体育教师所面临的一个重要课题。 　　一、在体育教学活动中培养学生自主学习的能力 　　体育与健康课程标准要求我们在课程改革中，应重视学生的个体差异，发展学生个性。每个学生都有独立的个性，其表现方式也是呈现多样化。要培养学生自主学习的能力，教师还要在教学活动中为学生提供广阔的创造时空。教师要尽量挖掘教材的可创造性部分，还可根据需要适当的选择、补充一些具备可创造余地的教材。所以在体育教学活动中，要转变教师观念，重视对新课程理念的落实，教学内容、教学手段要紧紧围绕学生为主体的思想进行。如：在我市的课改经验交流中，时老师执教的研讨课《跨越式跳高》，教学环节一直沿着学生探究学习、主动发展的方向进行。首先是学生对跳高活动的自由感知，多数学生在初步自由体验练习时都比较积极、乐观，接着是在老师的引导下探寻过杆的方法，引入跨越式跳高的规范动作，再在练习过程中通过相互的观察、讨论、思考、改进，逐步建立学生的动作表象，形成初步的动力定型，完成教学目标。这样的教学过程，改变了以往的老师一味占据着主动传授的主导地位，而是通过趣味性的教学手段，让学生可以自己通过探究学习，发现并最终掌握动作要领，变被动为主动发展，极大的促进了学习积极性的提高。 　　二、利用情境教学，培养自主学习的兴趣 　　问题是创造之源，疑问是创造之母。情境教学方法，是利用学生熟悉的生活经验，把学生在特定的活动环境中，使情、景、人物在活动中融为一体，让学生达到一定的内心感受和情绪体验，从而积极、自主地参与各项体育活动。培养学生对体育活动的兴趣和创新能力。如：我执教的低年级技巧前滚翻，教师先创设情境，让学生想象自己就是小刺猬，在森林里找到食物后是怎么运回家？碰到大老虎、大狮子又是怎么保护自己的？有学生说用背上的刺把食物运回去；碰到大老虎的话就缩成一团，用背上的刺保护自己。很快学生就掌握了滚翻和团身的基本要领，达到这堂课的效果。通过情境教学，让学生在心理与教师之间距离缩短，促使学生以最佳的情绪状态，主动投入，自主参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，自主参与到体育活动中去，并获得了主动发展。使学生在现实和生活场景中，培养思维、想像和创新能力。这样既提高了学生自主参加体育活动的兴趣，也达到了体育教学的目的。 　　三、形式多样，激发学生自主学习兴趣 　　夸美纽斯曾说过：兴趣是一个创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。只有激发兴趣，使之学习欲望强烈，那么学生也越容易获得成功的体验。以往的体育教学，由于教学的方法过于刻板等因素，导致许多学生虽然喜欢体育活动但不喜欢上体育课，究其原因主要就是学生对体育课没有兴趣。因此，在体育课堂教学中，应以学生年龄特点和情感为出发点，采用寓教于乐的游戏化教学方式，引发学生创造兴趣，增强学生自主学习的乐趣。教师还要善于把枯燥的练习趣味化，在体育教学中，尽可能使学生感到新鲜、好玩。通过这样的引入，就能把学生的兴趣吸引到练习上。适当开展竞争，是激发学生学习兴趣的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力练习。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获取的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。总之，教师要充分发挥学生的主体作用，把比赛的主动权交给学生，这样就能充分激发学生的参与积极性，要让每个学生有时间和空间进行细致思考、自我体验的机会。 　　四、在团队中更有助于自主学习的开展 　　我校体育工作一直受到学校领导的高度重视，保持着优良传统。学校的女子篮球队在本市长期保持较大的领先优势，并且是苏州市篮球传统项目学校之一。如何能持之以恒？因为在日常篮球教学中，老师只有善于通过语言的激励，才能使学生们产生强烈的“自我效能感”，从而主动尝试体验这门活动，然后再引导学生进行篮球的基本技能训练。学生在团队中学习，不但能增加趣味性，而且能形成积极健康的竞争氛围，使学习活动充分焕发活力，从而不断提升自己的篮球技术水平