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以“巧背”照亮语文学习之路 　　作为一个炎黄子孙，一来到这世间就要和语文打交道。从“牙牙学语”到“寒窗苦读”再到“浪迹天涯”，语文无时无刻不伴随在我们身边。然而，现在许多学生对学习语文感到很困惑。他们不知道该怎样学语文，有的甚至认为语文考试就是运气测试。而一些老师却认为学好语文的关键在于练习，于是他们大搞题海战术，硬把生动活泼、丰富多彩的语文变成“题”的地狱，考试的镣铐。针对这些现象，我就“如何学好语文”这一课题进行实践探索后，认为学好语文的关键在于积累。可是，现在许多学者虽然都重视积累的方式之一――“读”，却忽视积累的另一重要方式――“背诵”。“背诵”是学习语文的基石，但不能“死背”“苦背”，要“活背”“趣背”。因此我总结了“识内容”“作切割”“抓关键”“作想象”“作比较”“织成网”“常复习”“多写写”八种背诵方法，使学生能有趣高效地背诵。 　　以前，我信奉“兵贵神速”，让学生用“听”驾驭课堂，以“题”为战袍穿梭在密密麻麻文字堆里。但却忽略了“背诵”这一“聚沙成塔”的法宝。以至“根底浅”“腹中空”的学生在运笔时感到无从下笔，知识的学习便成了无源之水、无本之木。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，学生通过实实在在的背诵，思想的积累才会久久地漂浮在脑海，美词妙句才会溶入血液中，布局谋篇的章法才会蕴藏于心中，一旦运笔才会“意到笔随”“出口成章”“字字珠玑”。 　　但是，简单的死记硬背不但劳神费时，而且会让学生学习的沉闷与枯燥，久而久之会丧失学习语文的兴趣。所以一定要让学生掌握科学的背诵方法，提高背诵的效率。 　　现在，我经过教学实践，反复摸索思考，总结了学生在语文背诵时有效的八种方法： 　　⒈识内容 　　所谓“识内容”不仅是指了解内容，还指理解内容。心理学认为，理解是通过利用现有的知识在事物与事物之间建立起一种逻辑联系。理解是关键，是记忆的基础。要理解，就应对记忆的内容进行分析、判断，抓住内容的实质。 　　背词语，要把握词语的结构，了解词语的大概意思。背句子，要理解句子的含义。背课文，首先要弄清文章的中心内容，记叙文要弄清记叙的时间、地点、人物、事情等；说明文要弄清主要解说的对象和它的性质；议论文要弄清论点、论据和论证方法。其次要弄清文章的结构，要以文章的结构为线索进行记忆，只有这样背起来才是因事而语，言之有物，背之有理，这样才会背的得心应手。 　　⒉作切割 　　所谓“作切割”就是根据需要把背诵的内容划分层次。“一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团。”生活中我们把大困难分解成小困难，就容易解决。同样我们在背诵时要化难为易：一部分一部分，一层一层地熟读、背诵。被分解成的几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵，这样背诵起来就容易多了。最后，通背全部内容，查找不熟的地方，进行查漏补缺，强化记忆。 　　例如，教师在指导学生背诵《少年闰土》一文的六至十五自然段时，可先引导学生概括出这几段写了关于少年闰土的哪几件事，再引导学生按这几件事的写作顺序依次分别背诵。这样，学生就会背得轻松，背得灵活，背得高效。 　　但背诵时，有些同学习惯逐字逐句的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。“作切割”是要求我们按完整的意群进行停顿，保证背诵时意思上的完整，这样才会记得更牢固。 　　⒊抓关键 　　所谓“抓关键”是指抓关键的词语或句子。关键词语：一是指需要背诵的文句、语段的领头词语，二是指容易使人联想背诵内容的词语。关键句子：是指需要背诵的文章中的概括性的句子或点明中心的句子。把要背的课文中的关键词句摘出，写在本子上，按关键词句的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己，直到能背出全部内容。 　　⒋作想象 　　通过对背诵内容的想象，学生可以轻松地记住难记的内容。 　　例如，教师在指导学生背诵“临渊羡鱼”这个成语时，可让学生作这样的想象：自己走到了临近深渊的地方，看到里面游动的鱼儿，只是羡慕是没用的。这样学生就能轻松地记住这个词，而且能记住“只有愿望而没有措施，对事情毫无好处”这个意思。同时通过各种各样的想象，学生还可以把需要背诵的文句记牢。例如，教师在指导学生背诵 “葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”一句时，可引导学生头脑里浮现出这样的情景：精美的酒杯之中斟满甘醇的葡萄美酒，士兵们正要开怀畅饮，却又被急促的琵琶声催促着上战场，这样就能轻而易举地将这一句记牢。 　　⒌作比较 　　比较是人们认识客观世界的重要手段。不经过比较，就难以把握事物的特性和本质，难以弄清事物的相互关系及异同。很多识记内容之间既有相似之处，又有不同之点，难以辨别。因此对相似而又不同的识记内容进行对比分析，弄清它们的异同可以提高记忆功效。在记忆某一内容时，如果找同类内容阅读参考，稍加比较，各自的特点就突出了