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以“错”论“错” 　　摘要：任何事物都具有两面性，错误也不例外。对待学生的出错，与其“硬堵”错误，不如“巧疏”错误――“以错论错”，让学生正确地认识每一个错误，引导学生从错误走向正确，真正挖掘错误的价值，让学生从中有更多的收获。 　　关键词：错误资源;铁丝;燃烧 　　文章编号：1008-0546（2014）12-0089-02 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.12.034 　　错误和正确之间是一种什么关系？笔者以为，可套用英国著名的哲学家弗朗西斯?培根曾说过一句话――“失败乃成功之母”来表述，即“错误乃正确之源”。在多年的教学过程中，笔者发现，一些教师在对待学生作业中出现的错误时，往往多是采取“硬堵”的方式，即要求学生把正确的答案死记下来。殊不知，任何事物都具有两面性，错误也不例外。与其“硬堵”错误，不如“巧疏”错误――“以错论错”，让学生正确的认识每一个错误，引导学生从错误走向正确，真正挖掘错误的价值，让学生从中有更多的收获。 　　一、探究背景 　　笔者在批阅《同步练习化学九年级上册》（配沪教版）第二章第一节“性质活泼的氧气”的课后练习题时，其中有这样一道题目：“某班同学在做铁丝在氧气中燃烧的实验时，未出现火星四射的现象。请你分析一下实验失败的可能原因是：①选用铁丝： ;②取用的集气瓶内气体 。”学生填写的第②题的答案内容基本一致，即“浓度不够”，表明学生们都已认识到反应物浓度对反应现象的影响。对于第①题，练习册配套的答案是“铁丝太粗或表面有锈”，笔者对第①题学生填写的答案进行了归类统计，全班总共26人，有18人填写的答案是“铁丝未绕成螺旋状”，占总人数的69.2%;有6人填写的答案是“铁丝伸入集气瓶太快”，占总人数的23.1%;仅有2人填写的答案是“铁丝表面生锈”，占总人数的7.7%。看到数据，笔者便有了一个想法，由这个错误答案来引发一次对“铁丝在氧气中燃烧”实验的再探究。 　　二、 实验方法与过程 　　1. 实验药品 　　6%双氧水、二氧化锰、细铁丝（5根光亮，1根生锈）、 粗铁丝（1根光亮，1根生锈）、火柴。 　　2. 实验仪器 　　锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗、导管、乳胶管、水槽、毛玻璃片、集气瓶（规格125mL）、橡胶塞、坩埚钳、酒精灯。 　　3. 实验步骤 　　（1）按图1连接仪器，并检查装置的气密性。 　　（2）用双氧水分解制取氧气，采用排水法连续收集8瓶气体，并在每个瓶中预先留存少量的水。 　　（3）教师依次完成以下实验，学生观察实验现象并记录。 　　实验①：取一根生锈的细铁丝绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集气瓶中。 　　实验②：取一根光亮的细铁丝绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集气瓶中。 　　实验③：取一根光亮的细铁丝绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下快速伸入集气瓶中。 　　实验④：取一根光亮的细铁丝但不绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集气瓶中。 　　实验⑤：取一根生锈的粗铁丝绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集气瓶中。 　　实验⑥：取一根光亮的粗铁丝绕成螺旋状，在末端系上火柴梗，用坩埚钳夹住铁丝并点燃末端的火柴梗，待火柴梗即将燃尽时，将它们由上而下缓慢伸入集气瓶中。 　　实验⑦：取一根光亮的细铁丝但不绕成螺旋状，用坩埚钳夹住铁丝，使末端在酒精灯火焰上加热直至烧红，将它们由上而下快速伸入集气瓶中。 　　实验⑧：取一根光亮的细铁丝绕成螺旋状，用坩埚钳夹住铁丝，使末端在酒精灯火焰上加热直至烧红，将它们由上而下快速伸入集气瓶中。 　　4. 实验现象 　　三、实验结论 　　1.将实验②和实验③的现象进行对比可以得出：细铁丝伸入集气瓶的速度，不管缓慢还是快速，都能在氧气中燃烧。 　　2.将实验②和实验④的现象进行对比可以得出：细铁丝的形状，不管是否绕成螺旋状，都能在氧气中燃烧。 　　3.将实验⑦和实验⑧的现象进行对比可以得出：（1）直接在酒精灯火焰上加热细铁丝，铁丝的形状不管是否绕成螺旋状，均不能在氧气中燃烧。（2）实验中所用火柴梗的作用：引燃铁丝，提供铁丝燃烧所需的热量。 　　4.将实验⑤和实验⑥的现象进行对比可以得出：铁丝太粗，不论表面是否生锈，均不能在氧气中燃烧。 　　5.将实验①和实验⑤的现象