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从美国教育特色看学校特色创建 　　大自然丰富多彩，社会纷繁多样，皆在于万事万物各有形态，各具特点。教育也不例外。在美国康州培训期间，我考察了五六所学校，看到、感受到了美国教育的特色，同时也引发了一系列的思考。 　　有鲜明个性的学生 　　美国教育的最大亮点之一，就是学生个性的彰显和张扬。这种个性不仅体现在课堂内，也体现在课余活动中。 　　走进任何一间教室，不难看到这样的上课场景：孩子们可以随时插话提问，可以有各种坐相，甚至坐到地上、跑到老师座位上，可以看与学习内容不相干的书，还可以在记录本上签字后走出教室去上厕所……宽松的环境，使学生们获得个性的凸显和思想的解放。提出问题，寻找解决问题的答案，成了他们主要的学习方式。 　　课外，学生更可以根据兴趣，或学习弹奏乐器、学画画、打篮球，或浏览网络或信息、图书馆阅读……学生自由选择，自主定向，按照自己的心理特点和成长规律发展，呈现出鲜活独特的生命色彩。 　　参观中，一个来自墨西哥的小男孩非常喜欢中国，追着要学习中文，我们开玩笑说要带他去中国，他竟然信以为真，这可吓坏了我们。后来，美国老师安排懂中文的老师专门来教他。一个喜欢动物的女孩，在我给她班级讲话的时候，主动而严肃地问我“中国的蝙蝠住在哪里？”她拿出一本介绍动物的书，说书上写的与平时听说的不一样。在另一所学校，几名学生正在实验室操作实验，十分专注，翻译告诉说他们动手能力很强，多篇论文被正规刊物采用，有很大影响。 　　这就是美国的学生，能给我们带来很多回忆和思考的学生。 　　有突出特点的教师 　　乍一接触美国教师，第一感觉就是有些不可思议。他们很多人都表现得激情四射、极富感染力，大张大合的肢体语言，很是夸张的面部表情，让我们这些平时比较含蓄矜持的教师惊讶不已。他们有的发现学生有了问题，便主动到学生身边询问解答，对幼小的学生则蹲下身子倾听了解;还有老师直接跪在小学生面前亲切交流，对我们在教室后门的突然出现，一点也没有不自然的表现。 　　他们的教学形式十分活泼，或是组织学生在教室里开展活动，或是带着学生走出教室观察体验、讨论交流。一堂课，学生始终处于活动之中，动口动手动脑，有了问题随时发问，教师也会及时解答。 　　在这里，有的教师按照教材组织教学，有的则没有，教师根据自己的设计上课，虽然他们的课堂看似不够周密、严谨，却多了一些灵动和生成;在这里，老教师和青年教师一样上课，老教师依然充满激情，依然与孩子们共同活动，没有“年龄老化”“老气横秋”之说;在这里，教师们都是各做各的事，见不到轻遛闲逛的，更见不到聚在一起聊天闲扯的。 　　有人说，美国教师自由、散漫，性格张扬，总体上说，这种概括是有道理的。然而，通过观察和了解，我们发现他们的性格是围绕学生的成长发展而变化的，眼中看到的是学生的个性，心中想到的是学生的创造。尊重，是他们发挥特点的基础;平等，是他们开展活动的前提;因材施教，是他们教育成功的保障。 　　有不同风格的教室 　　走入康州的任何一所学校，都能看到学校对环境布置的重视。 　　室外的大厅、走廊，或悬挂油画、照片，或依势摆放物品、张贴彩页。教室里面更是丰富多彩，不仅课桌的摆放形式多样，而且众多的张贴物和展示品的布置也是五花八门，形态各异。我看到除了墙壁上花花绿绿的东西外，有的教室门上和黑板的大部分也粘满了学生的手工制作。 　　教室不同的布置，就是教室不同的风格。它体现的是师生不同个性的追求和创造意识。学校教室就是培养学生创新精神的场所，刻板划一、机械模仿，丧失的是个性风格，丧失的是鲜活生命。教室布置如此，教育教学也是如此。这样巧妙的教室布置，莫不是以无声的语言来教育学生走个性之路、创造之路？至少这与尊重学生个性发展是相一致的。 　　有各自特色的学校 　　我考察的几所学校，从幼儿园到高中，都有自己鲜明的办学特色和教育方法、教育形式。 　　Torup学校的特殊教育让人眼亮。我看到多个单间小屋，布置风格明快，气氛温馨，几位教师正分别给一至三名学生指导学习。据说此法很好，掉队的学生很快就能赶上班级的学习进度。小社会学校的小社会场景简直就是一个城市的缩影。进入校门就是一块空旷的场地，穿过它才是教学区域。这块场地上摆着长条形的桌子，众多的招牌和纸箱。课间，从“市长”到“市民”，各色人等悉数到位，发挥着各自职能，处理着各种事情，其中交易场面十分热闹。学校有自己流通的货币，平时表现良好的学生可以得到不同数目的货币奖励。因“市长”有事，“警察局长”向我们介绍这些“职务”都是学生自己竞选来的。陪同去的一名兼做翻译的女教师告诉我，这个学校平时就被人们称作小社会学校，很有名气。 　　杰瑞学校非常追求国际化。大厅内挂着多面钟表，分别显示着世界各大城市的时间，在美国20余天中，这还是第一次看到，教学区按世界各大洲划分，