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从《小小设计师》课堂教学谈教育创新 　　 社会的高速发展，伴随着教育也从传统的“应试教育”向全面的“素质教育”改变。传统的学知识、学文化已经不能满足当前的教学要求，我们需要进一步培养小学生自主学习、自动创新的能力，这将成为未来中小学教育的主题。这种全新的转变体现在课堂教学中主要就是通过教师对教学方式和模式的改变，通过自己课堂上的教学行为将培养学生自学、创新的能力表现出来。 　　 小小设计师是小学微机教学中理论性和实践性都很强的课程。它主要是应用WINDOWS中自带的一个画图软件，让我们的学生通过亲身制作一张贺卡的方式来熟练掌握画图软件各部分的操作方法，同时激发学生的兴趣和自主创新能力，增进同学之间的友谊。 　　 通过教学实践与理论的结合，多年不断的经验总结和研究，有以下几个创新点与同仁进行分享： 　　 　　 一、激发兴趣，学生变被动为主动是创新的基础 　　 　　 毫无疑问，主动去学所带来的效果是被动学习所不可比拟的，实现教育模式创新的基础就是如何激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，让我们的学生主动去学、去钻研、去创造。 　　 1、教师思维模式的转变--主角变配角。课堂教学要实现教师主大局，学生唱主角的教学思维。在教的基础上以学生的“学”为核心，坚决的树立“以学生为本”教育观念。 　　 2、学生思维模式的转变--被动接受变主动学习。所有课堂的教学，其目的只有一个即传授知识、培养学生的主观能动性。要实现这一目的，我认为在实践教学的过程中我们教师要做的就是把课堂留给学生，让他们去表现、去创造，而不是被动的接受。 　　 　　 二、完美教案，教师的感染和引导是创新的核心 　　 　　 我认为所有的教师都要牢固树立“不打没有准备的战”这一思想，所有课程教学之前必须做好备课――根据每个课程的特色、不同学生的特点、课堂不同的时间节点设置不一样的、独具风格的教案，即做好完美的教案备课。毫无疑问，这对教师来说是非常严格的要求，我们必须要有非常扎实的教学基本功，同时还要在熟悉所有的教学规律的基础上，了解自己的每个学生特性，还要有专业知识和宽泛知识的对冲，通过不断的学习来放宽思维，还要树立自己独特的个人教学魅力，以此来感染学生、吸引学生，不断发掘学生的自主创新和动手能力。 　　 就小小设计师而论，老师除了要掌握基本的画图软件的所有功能使用之外、还要对美术、整体布局、学生心理需求等等方面有全面的掌握。做到了这些，在实际的课堂教学中才能从课堂内容、课堂时间节点把握、以及空间节点设计上有一个系统的备案，也只有做到了这些，才能根据每个学生的兴趣需求，逐步逐人的引导、让学生去亲身的体验、加深印象，实现教与学的双赢。 　　 　　 三、形象生动，实践先行是创新的坚强后盾 　　 　　 1、“课堂十分钟，课后一天功”可见课堂45分钟的重要性。作为课堂45分钟的导演者--教师如何最大程度把学生的注意力调动到最大化，完全跟随老师的节奏、发挥天马行空的创造力将取决于一名教师的课堂把控力。 　　 2、“形象生动”是当前小学教育模式创新致胜的坚强后盾。小学生由于所处的年龄阶段特殊，注定了其集中注意力的时间会很短，一点点的风吹草动都将对他们造成一定的影响。 　　 3、那么如何做到形象生动呢？我们拿《小小设计师》这堂课来说，首先备课的时候老师要先创造一个完全吸引学生眼球的开篇环境，即制作符合学生心理诉求的精美卡片，通过幻灯片形式进行播放，激发学生的兴趣，同时辅以适时的提问，调动学生的细微观察力和丰富的想象能力。进而引入主题，完成基本软件的操作方法传授，在学生注意力即将分散的时候，转入实践操作--引导学生进行构思，创造自己喜欢的小小贺卡，课堂时注重学生之间的互动交流，去粗取精，不断完善、美化自己的贺卡。通过一系列的连贯教学，把学生的注意力完全吸引到课堂的教学内容上，以实践为载体，最大程度的发挥学生的主观能动性、创新能力。通过教师课堂上形象生动的穿插、引领，以实践为媒介，最大程度做好教育创新的坚强后盾。 　　 　　 四、思维为媒，在生活中找创新的爆发点 　　 　　 创新教育模式中验证成功与否的唯一标准就是学生的思维度是否得到拓宽。思维度的拓宽则主要体现在发散思维和收敛思维的互相碰撞上。小学生由于思维的发育不完善，经历的事情不多，会导致考虑问题的深度和广度受到限制，往往比较单一性。这就要求我们中小学的微机老师要打破传统应试教学思维的框框，不再以单向的传输知识为目的，要培训学生从多种角度、多种方向、不同位置去考虑同一个问题，从而培养学生养成良好的思维模式。 　　 体现在教学中就是要鼓励我们学生利用已有的和正在学习的知识去发散性思维，同学之间互相启发、交流，结合现实生活中确实存在的问题进行解决。例如《小小设计师》课堂中制作贺卡的时候，