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人才培养模式下的高职英语开放性实践教学研究 　　［摘要］开放性实践教学在当今高职院校的教学中已经成为培养应用型创新人才的重要方式和有效途径。文章论述了英语开放性实践教学的开发原则。采取课堂教学的开放性原则、自主学习网络教学、课堂竞争实践等，有利于促进英语实践教学形成更加科学、合理、规范的管理制度。 　　［关键词］开放性实践教学人才培养管理制度 　　［作者简介］郑娟（1980- ），女，陕西安康人，广东女子职业技术学院应用外语系，讲师，主要从事英语教育等方面的研究。（广东广州511450） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0159-01 　　一、引言 　　在经济全球化的趋势下，高等教育逐渐步入大众化发展阶段，市场对人才的需求大大增加。因此，在新的形势下，怎样培养出适应社会需求的人才，打造一个人才培养的“质量工程”，是各高职院校面临的艰巨挑战。建构主义理论和需求分析理论是高职英语实施开放性实践教学的主要依据，即学生在教师的指导下，与合作伙伴相互沟通与交流学习获得协作学习、会话交流与意愿构建的理论学习模式。高职英语实施开放性实践教学能从根本上提高学生英语的实践运用能力。 　　二、高职院校英语教学存在的问题 　　传统的实践教育体系是文化课程占主导地位，实践教学的各个环节依附于理论知识的教学，这就使得学校的教育工作者和学生对实践环节的重视程度不够，导致大多数学生的动手实践能力比较薄弱，步入社会后对技术性的工作难以胜任。目前我国高职院校英语教学存在的问题主要有： 　　1.教师的职业理念不明确。高职教育实质上是以素质教育为核心理念的教育，英语教育的重点是培养学生的英语素质，加强学生在不同的职场中与各种文化背景不同的人进行跨文化交际的交流能力。高职英语教育强调实用，应着重培养学生的英语交际能力，而教育工作者在这点的认识上比较模糊，往往重视的是学科性人才的培养，对职业性人才的培养不够重视。 　　2.教学手段单一，教学方法陈旧。当前高职院校教学中主要靠教师的语言和板书的讲解进行知识的传授，缺乏多媒体等先进的教学手段，严重限制了教学内容的容量和学生的理解输入量。教师的教育方法老套陈旧，学生不能融入课堂教学，没有交集体验可言。学生在就业职场中英语交际能力不足，常常会遭到文化尴尬和误解，甚至会出现交际失败的现象。 　　3.高职院校师资力量薄弱。在高职院校，年轻的英语教师居多，教学经验不足，外来文化的知识面比较狭窄，对英美等国家的民族风俗习惯、语言规律、政治历史地理以及人们的思维观念了解不够，不知道学生需要怎样的英语交际技能，更不了解学生未来面对的岗位知识，可见实施开放的文化教学是解决问题的关键。 　　4.受文化定式的影响，学生易出现中式英语。中国人对外来文化知识的接受能力比较薄弱，受中国深厚历史文化的影响，形成了按照自己的民族文化特征和典型的东方思维模式来进行思考和办事的习惯，对语言交际中的文化因素察觉不到位，导致学生不能很好地换位思考，经常根据母语文化的模式来理解外语，易出现中式英语，令外国人非常费解。 　　三、高职英语开放性实践教学的开发原则 　　开放性实践教学体系承载着培养学生工程素质和实践能力的责任，这就要求高校建立一个适应社会发展需求，并结合本校特色的实践教学体系，实现开放性、综合性、统一性与创新性的实践过程，激发学生的求知欲望和创新意识，从而进一步培养学生灵活应用所学知识分析问题、研究问题和解决问题的能力。 　　1.在课堂教学内容上和形式上实施开放性原则。高职院校的学生由于英语基础、专业要求、职业需求和心理特点等方面的不同产生一定的个体差异，在英语学习需求上呈现出多样化的趋势，但其根本需求是提高自身的语言运用能力。教师应根据教学内容提出能够启发学生创造性思维的开放性问题，并作出开放性的答案总结。英语句型的转换、翻译文章、话题讨论等语言方面的训练更要具有开放性，赋予学生评价、督促和选择的权利。 　　2.在时间上和空间上实施开放性原则。在英语实践教学过程中要培养学生相互交流与合作的习惯，为学生提供可以相互交流学习的空间环境和条件环境。在时间安排上，学校实行全天候开放，在规定的时间内尊重学生的意愿，随时随地到教育辅导中心进行实践，由学生控制自主学习的时间长短。这样在时间和空间上既不受传统教育的时空限制，又能体现现代教育的开放性原则。 　　3.在实践场景上实施开放性原则。场景设计的开放性是指英语实践环境要素与实际的情景要素协调统一、保持一致，努力为学生营造一个全新的英语应用环境，保证学习氛围和学习环境的开放，包括对软环境的布置。 　　4.在教学思想上实施开放性原则。实践教学是高职院校在教学活动中的重要环节，是学生将书本上的知识进行能力转化的过程，是