从“智慧教育”说起.docVIP

从“智慧教育”说起 　　2014年，是中国信息化发展中一个普通的年份。这一年，难见轰轰烈烈的大事，貌似平淡其实颇具代表性，看来普通却又体现出一些新特点。年度盘点中，让我们一起回顾2014年我国中小学信息技术教学应用的痕迹与走向。 　　● 智慧教育“响水不开” 　　2012年起，智慧教育处于概念提出和内涵探讨阶段;2013年起，进入智慧校园的初步规划和小范围建设阶段;到了2014年，部分学校进入了智慧教室的应用阶段。这一年，“智慧教育”已经不是什么新名词，但仍令人备感混乱。为什么以前的教育就是不智慧或蠢笨的呢？到底什么是智慧教育？到底什么样的校园和教室才是智慧的？专家、学者、教师、企业各执一词，智能、smart、intelligence陆续粉墨登场，理论上热热闹闹，应用上却难见踏踏实实。如果说智慧教育是一壶煮在炉子上的热水，那么它还处于吱吱作响却没有达到沸点的“响水不开”的累积期。其实，只要让学生学得聪明、做得巧妙，那就是智慧教育。民国时期没有智慧国家或智慧城市，可是那时的教育大师灿若星河;钱学森成长的年代里没有智慧校园或智慧教室，可那时却诞生出他认可的大师级人物。可见智慧教育，其实是可以脱离智慧校园和智慧教室的软硬件存在的。 　　所以，在利用传感器、物联网、增强现实等技术建设智慧教育外部空间的同时，也要让传统时代、多媒体时代、网络时代中的先进理念、已有经验、优秀工具等继续发挥作用。对于信息技术教学应用来说，永远正确的是：“没有唯一的媒体，只有适用的技术”。 　　● 网络学习进入移动阶段，已成定局 　　2013地平线报告（基础教育版）中预言，在一年以内，移动学习经历多年的孕育后，会在学校中得到广泛应用。2014年中国的基础教育领域，的确体现出了这一特点。回顾这一年重要的学术会议、主流的学术期刊、积极的学术团体以及有突出表现的中小学校，无不把移动学习的理论探索与实践应用作为关注焦点。曾经以“在线”、“网络”、“虚拟”、“数字”为关键词开展的研究与应用，纷纷进入了以“无线”、“互联”、“共享”、“创造”为焦点的移动时代。自2011年起全球移动电脑的销售量首次超过台式机以后，这种由有线网络向无线移动的发展趋势就不曾逆转。因此在信息技术教育应用中，判断是否已进入智慧教育阶段，还为时略早，但是由网络学习进入移动阶段，已成定局。如何把已有的网络学习研究成果，成功地迁移并转化到移动学习阶段，而不是新起炉灶，或者重蹈旧辙，是一个值得思考的话题。 　　● 经典的网络工具和软件尚有用武之地 　　即使2014年移动学习已成定局，但是在中小学信息化教学应用的舞台上，仍然可见网络时代经典工具软件的身影。Moodle、WIKI等老牌的开源学习管理平台在协作学习、移动学习方面，给中小学的师生们带来了很多便利;以Scratch为代表的可视化编程软件，继续为儿童的程序设计思想打下良好基础;Flash等多媒体学习软件，还是受到教师和学生们的喜爱，无论是教学重难点的讲解，还是人机交互的反馈，都可以由这款问世二十余年的开发软件实现。在网络学习与移动学习的重叠作用期内，这些经典的工具软件经受住了时间的考验，还在发挥余热。但随着技术的理念更新，他们是否能保持长久的生命力，却是一个不得而知的话题。 　　● 多种移动学习终端各领风骚 　　移动时代下，大屏幕、多交互方式、可无线联网、便于携带、不太昂贵的学习终端，成为适合中小学生使用的移动学习设备。前几年讨论颇多的电子书包，慢慢地被更为常见的iPad系列和安卓系列的平板电脑所代替。而BYOD式的自带学习终端，也开始被一些中小学生所接受。交互式电子白板等硬件虽然还有市场，但是不再具有特别明显的教学优势。其实，移动时代里，更重要的是以学习者为主体的范式转变，而交互式电子白板等学习终端，身上带有“以教为主”的明显烙印，因此从发展趋势来看，会呈现萎缩状态，只有学习者可自主控制的移动设备，才会成为符合时代主题的学习终端。 　　● 移动应用已成中坚力量 　　与网络资源相比，移动时代最具活力的资源，就属多种多样、层出不穷的移动应用程序（或称APP）。网络时代里祝智庭教授曾绘制中国版的数字布鲁姆版图，移动时代里，无数中小学教师构建出自己的移动布鲁姆版图。进入2014年后，越来越多的学科教师都有足够的能力，找到适合不同学习目的的移动应用程序，如存储类的icloud，展示类的keynote，评测类的eclicker，管理类的Edmodo等;或者找到适合不同学科和不同年段的APP，如语文学科的唐诗宋词APP，适合美术学科的Artstudio，适合数学课程的认识钟表，适合英语学科的word wall等。不间断、无缝切换的移动应用使得学习不受限于一台个人终端或者一个学习空间，而这些都使得泛在学习和智慧学习成为可能。可以预见