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以创业工作室为平台提升大学生创业能力 　　[摘 要] 随着我国高等职业教育的不断发展，大学生创新创业教育是教学改革与发展的必然趋势，本文提出以大学生创业工作室项目化创建为平台，实现工作室与学生第二课堂、职业生涯、专业教学活动及校企合作项目建设的“四个融入”，以此促进高职院校大学生创新创业能力提升的目标。 　　[关键词] 四个融入； 创业工作室； 能力； 提升 　　高职院校开展创新创业教育，鼓励大学生自主创业，是深化高等职业教育教学改革、提升学生实践能力和创新创业精神的重要途径。当前，全国高校尤其是高职院校都在积极开展创新创业教育工作，把创新创业教育作为一项系统工程进行部署，在创新创业教育课程体系建设、实践活动开展、师资队伍培养、实践基地建设等方面采取多样措施，保证大学生创新创业教育的可持续性发展。[1] 　　1.创业工作室的构建思路 　　本文所提出的创业工作室并不是以指导某个特定的创业项目或某个创业团队为发展创业项目而建立的单一的专业工作室，而是培养学生以创新创业发展为核心，通过创业工作室这个载体，从创业基地建设与发展、创业导师队伍建设与培养、创业项目管理与指导等多方面入手，结合当前各高职院校专业教育现状，通过创业工作室构建合理的高职院校创新创业教育体系一种教学模式。 　　1.1理论教育内容 　　大学生创业工作室主要针对全体在校学生的，分阶段、分层次实施。对不同专业、不同年级以及学生各自的情况及特点，对理论教育的主要内容、实现目标以及实施的整体方案进行有效规划。第一阶段是培养意识，重点是对学生的创业意识、创业知识的理解、熏陶和普及，这主要是对新生人群或是有创业想法的学生进行的，可通过渗透于入学教育、课程设置、生涯规划设计等多种途径实施。第二阶段是知识渗透，对创业学生开展比较专业的创业知识、业务知识、创业关键点等内容的培训，通过对创业学生开展更具实用性、可操作性和针对性的知识的渗透，如公司管理模式、市场调研、财务管理等业务的培训，培养学生的创业品质和创业精神。同时，给创业者提供详细的信息服务，如各类新的政策、竞争对手的分析等内容。 　　1.2师资队伍建设 　　较强实力的创业导师队伍，是创业工作室的核心。积极培养教师的创业教育意识。创业教育是素质教育的一种，专业教师自身应该具备创业意识和创业精神，自觉的将创业内涵和创业能力的培养渗透到日常教学活动、课堂中去。高职院校应充分整合资源，加强对专业教师的创业意识和创业知识、能力的培训，尤其是专职创业指导教师，应进一步提升创业意识和创业能力，加强创业实践的锻炼，并积极吸引社会上有影响的技术专家、企业家等作为兼职教师，定期为学生开展创业指导讲座讲学，避免创业教育指导课程及创业教师队伍结构单一、师资队伍结果单元化的现状。 　　1.3创业工作室的实践教育内容 　　创新创业教育一个重要特点就是更注重实践性，所以组织大学生的创业实践活动是创新创业教育的重要一环。 　　（一）搭建创业见习基地。能让大学生通过亲身感知从而培养创业意识相对稳定的教育活动场所。目前较多高校尤其是高职院校缺乏能让学生有切身感受体会的创业见习场所，无论是模拟的还是实体的。创业见习基地由创业工作室牵头联结创业社区、科创中心、创业孵化基地、企业等，了解这些基地、场所所蕴涵的创业精神，进一步帮助创业者理解创业意识、培养创业品质、完善创业精神。 　　（二）建立创业实习基地。通过创业工作室，联系、构建校企共同体，如校企合作单位、校办企业、合作办学单位等校企共同体，构建目的性明确、针对性强、指导性具体和具有完备计划性的大学生创业实践基地。并将在校期间的实践教学课，尽可能的安排学生在仿真的环境下开展，提高实习场所的利用率。在实践基地和学院专业教师的指导下，进一步提升学生理论知识应用于实践创业的能力，更加有效的、有针对性的开展创业活动。 　　（三）支持创业性社团发展。工作室积极扶持创业社、创业论坛、创业协会等学生自发组织的创业型机构，并通过工作室的衔接、协调，指导其定期开展活动；加强大学生创业园的实践指导工作，大学生创业园具有现代性、高新技术性和创新性等特征，较多高校在校内开辟了大学生创业园场地，但大多是是零售店铺为主的普通创业项目，真正能体现学生创新创业的科技发明类、专业工作室类、工业设计类等含精量相对高一些项目却很少。创业社团实践基地通过帮助创业社团开展项目引荐、项目指导、财务指导、甚至融资及资本运作服务等服务，吸引具有技术创新能力和科研研究能力的师生来开拓创业。 　　（四）开拓创业岗位基地。积极为大学生个体创设实践岗位的校内外活动场所，这种形式具有“三个特征”，即：个体性、实际性、效益性特。个体性是指要求创业者独立面对岗位、独立开展工作；实际性是指学生创业者要独立承办各项创业活动和工作，完成相关任务；