以人为本的高校学生管理模式研究.docVIP

以人为本的高校学生管理模式研究 　　［摘要］高校学生管理模式是大学生成长的重要环境因素，应当突出以人为本的总体要求。文章对这一总体要求和目前的学生管理工作的不对称进行了分析研究，并提出了四个方面的完善对策。 　　［关键词］高校学生管理以人为本 　　［作者简介］顾明高（1970- ），男，江苏射阳人，苏州大学后勤管理处副处长，副研究员，硕士，研究方向为高等教育管理。（江苏 苏州215123） 　　［中图分类号］G647［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）15-0048-02 　　一、以人为本的高校学生管理的特征 　　1.以人为本的高校学生管理注重学生的全面发展。在高校学生管理工作中，以人为本即学校的一切工作都要考虑到学生，以学生的发展为学校开展工作的根本大计。具体体现在应考虑到学生综合素质的全面提升和发展上，学生不但具备优秀的学习能力还应当具备良好的品德修养、健康的身体素质、积极的精神面貌等综合素质。在以往的高效管理模式中，过于强调学校建设、学科建设、教师队伍建设，而忽视了对学生的关注。忽视了学生的发展就等于失去了根本，教育便成为无本之木，无源之水。因此，高校工作应重视学生管理工作和学生的发展，突出以人为本，以学生为主体，注重学生德、智、体、美、劳的全面发展。 　　2.对学生主体地位的尊重。学生的主体地位是人的主体性在教育环境中的具体表现。马克思主义认为主体性是人区别于自然环境和其他动物的根本属性。在教育中，学生的主体性表现为教育工作应当以学生为中心，以培养学生的自主性，激发学生的能动性和创造性为核心。同时，教育工作者、教育机构也应当发挥自主性、能动性和创造性为学生提供一个良好的受教育环境。在以往的教育模式中，高校特别重视制度的作用，将制度建设作为高校建设的中心环节，学生管理必须按照制度的要求来开展工作。其实这种思维是存在偏差的，学生管理不应当以制度设计为中心，而是应当以学生为中心，应当尊重学生的主体地位。再者，教育中学生是主体，其他都是客体，客体是为主体服务的，学生的主体地位必须在学校建设、学科建设中体现出来。 　　3.对学生个性发展的尊重。根据马克思主义关于人的学说，个体性是在自然素质的基础上通过后天的教育形成的个体特质的总和。自主性和创造性是个性发展的前提。高校学生管理工作注重规范，强调一致，这对于学生集体主义情感的培养大有裨益，且在学生管理中也便于操作。但是过分强调制度就会忽视学生的个性发展。学生作为主体，有很强的自我特色，同时也是不断变化和成长的个体，制度若不根据学生的个性特点设计，很容易抹杀学生的个性，使培养出的人才没有鲜明的个性，也会丧失应有的活力。因此，注重学生的个性发展是以人为本的高校学生管理的重要特征之一。 　　4.强化服务意识。在传统学生管理模式中，学校是管理者，强调的是学生要通过改变自己来适应学校和学校的规则，主张“没有规矩，不成方圆”。在以人为本的现代高校管理模式中，学校应当以服务者自居，以服务代替管理，尊重学生权益，注重保护学生的创造性，尊重学生的自主性，为学生创造良好的环境，提供更加完善的服务，以促进学生的全面发展。 　　二、以人为本的高校管理模式现状 　　1.集权式和分权式的学生管理体制。目前我国高校学生管理主要由学生工作处、学生党组织、团委承担，以及学生成立自我管理的学生会。这种体制又可分为两种：一种是由学校学生工作部门统一负责全校学生工作，即一级管理，集权式；一种是学校和院系两级单位分别设学生工作机构，分级管理学生工作，即二级管理，分权式。集权式的一级管理体制的最大优点在于管理效率高，校方对学生管理的动态信息掌握得比较及时，便于及时根据具体情况制定出具体对策。这种体制下的学生辅导员直接隶属于学校学生工作处，有利于简化机构设置，提高人员利用率。但这种制度也存在一些缺点，例如各院系没有专门的学生管理机构处理学生事务，院系不能及时了解学生的动态变化，学生工作极易陷入被动。再就是学校工作部门统一实行学生管理工作，人员需求大，工作任务繁重，且校学生工作部门既是政策的制定者，又是执行者，容易造成管理混乱。分权式的二级管理体制，主要是指学校和院系分别设置学生工作机构，校学生工作部门统一安排部署全校学生工作，院系学生部门对校学生部门负责。这种制度的优点是学生管理工作更具灵活性，因为院系学生部门离学生最近，最有利于开展学生工作，而院系学生管理部门的设置正好契合了这种需求。这种制度也存在一些缺点，最大的不足之处是各部门学生工作缺乏统揽全局的全面性，容易造成各自为政的失控局面。 　　2.理念未能体现以人为本。高校学生管理工作受管理理念的影响，只有革新理念，学生管理工作才能旧貌换新颜，迈出新的步伐。我国的高校学生管理工作长期受制于计划经济体制下的僵化思维影响，甚至