《公共心理学》011上学期.pptVIP

心 理 学 ——成长中的教师与学生 谢立平 （湖南师范大学教科院心理系） 课程性质：高师本科教育专业必修课程。 课时及学分：51课时/3学分 教学目标：造就适应现代教育需要的高素质教师。 学习目的： １、理解和掌握心理学的基本概念和原理，丰富和完善自己的知识结构，提升自己的教师素养； ２、学会运用心理学的原理分析教育教学案例，提高自己对实际问题的分析判断能力和教学操作能力； ３、学会从心理学角度分析和理解新课程理念，为后续课程学习及就业打下坚实的理论基础； 4、学会教育过程中常见心理问题的处置方法，促进教师教育成长和发展过程。 学习资源： 教材 彭运石．心理学——成长中的教师与学生[M].长沙：湖南教育出版社，2006年10月出版． 全书共四篇（模块）16章，每章有5~7个栏目 (1)引言：介绍本章的重难点 (2)个案研究：与本章相关的实际案例 (3)正文：本章应关注的主要知识 (4)亲身体验：需要大家思考与实践的项目 (5)小资料：与本章教学内容相关的补充知识 (6)走进课程：为大家介绍本章理论应用于实际的教育教学操作技术（教学案例） (7)小结：本章知识的归纳总结 中文参考书目： 冯忠良、伍新春.教育心理学.北京:人民教育出版社,2000. 陈琦、刘儒德.教育心理学.北京:高等教育出版社,2005. 邵瑞珍.教育心理学.上海：上海教育出版社,1988. 彭聃龄.普通心理学.北京：北师大出版社,1998. 中文期刊文献：（CNKI网络资源） 《发展与教育心理学》 《全球教育展望》 《课程教材教法》 《学科教育》《教育研究》等。 教学内容与课时安排： 第1章 心理与心理学（8） 第2章 心理过程（15） 第3章 个性（3） 第4章 心理学与教师成长（4） 第5章 认知和语言的发展（3） 第6章 个体性、社会性和道德发展（3） 第7章 个体差异与群体差异（3） 第9章 学习理论（9） 第10章 学习动机（3） 复习与考试（6） 教学方法： 课堂讲授环节 （案例教学、深入浅出 ） 课堂讨论环节 （运用理论、分析案例） 学习实践环节 （课堂练习、课后实践） 课程资源环节 （教材、图书馆、CNKI网络） 课程评价环节 （基础知识与实践水平） 学习方法： 课前：精读教材，泛读文献，提高理论素养； 课堂：积极参与，踊跃发言，培养表达能力； 课后：反复实践，不断体验，提升实践能力。 教学内容总目录 第一篇 心理学与教师成长 第一编 心理学与教师的成长 第一章 心理与心理学 第一章 心理与心理学 本章提要： ●引言 ●个案研究：任性的娜娜 ●心理的分类 ●心理的实质 ●心理学的不同形态 ●科学心理学的主要领域 ●近代心理学流派的对立与纷争 ●当代心理学的几种主要理论观点 ●小结 第一节 丰富多彩的心理世界 人类的心理现象是自然界最复杂、最奇妙的一种现象，“是地球上最美丽的花朵”。 一、什么是心理学？ 诞生：1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立世界上第一个实验室，标志着科学心理学的诞生。 概念：心理学是研究心理现象的一门科学，具体地说，是研究人的心理与行为的科学。 基本任务：揭示心理现象的规律，并应用这些规律为人类服务。 思考：在现实生活中，人们每时每刻感受到不同的事物，体验着不同的情感，呈现出丰富多彩的心理世界。这种人类的感受、体验及产生的相应的行为，就构成了复杂的心理现象。 想一想，在你的日常生活中，曾发生过哪些奇妙的心理现象？请一一列举。 二、心理现象的分类 1、依据心理现象发生的对象：个体心理与群体心理 个体心理——个人所具有的心理现象； 群体心理——又称为社会心理，它发生在一个群体之中，使这个群体具有区别于其他群体的共同心理特征(包括群体需要、群体价值、群体规范、群体凝聚力和群体目标等)，例如大学生心理现象、女性心理现象等。 关系： 一方面，群体心理高于个体心理之上，并通过个体心理表现出来，其形成、发展受到个体心理的影响； 另一方面，已经形成的群体心理又作为一种重要的社会现象，直接影响着个体心理的形成与发展。 2、依据个体心理现象的独特程度：心理过程与个性心理。 3、依据个体心理现象为人所觉察的程度：自我意识、对象意识与无意识心理。 意识——是指当事人所觉察到的心理现象，包括自我意识、对象意识； 无意识——是指当事人没有觉察到的心理现象。 4、依据个体心理健康与否：健康心理与病态心理。 健康与病态心理，通常以对自身、或对周围世界的反映是否健全来衡量。 健康心理现象通常具有如下特点： （1）心理反映强度、形式、内容与现实刺激的深度、形式和内容相适应，并与个体文化程度、生活经验及年龄特征等符合； （2）能容纳他人，并被他人或集体所接纳； （3）积极情绪多于消极情绪，能积极主动地坚持正常的学