对小学语文教师文本解读状况的思考及对策对小学语文教师文本解读状况的思考及对策.docVIP

? 对小学语文教师文本解读状况的思考及对策 ? ?文本解读能力既是我们必备的学科职业素养,也是一种专业知识、言语技能、伦理情操和审美价值等方面的综合素质,更是指导学生进行有效阅读的基本教学技能。在日常听课的过程中,我们发现由于教师对文本的解读存在一定的欠缺,影响了语文课堂教学的有效性。 存在的问题 1、一是肢解文本，将完整的文本拆得肢离破碎，忽视了文章的整体性；。这一现象随着课改的深入，正在逐渐减少。主要是因陈旧的教学理念，平推式的一问一答的教学方法，将完整的文本拆得面目全非，寡淡无味。 2、二是浅尝辄止，将解读停留在文本的字面上，一目十行，浮光掠影，忽视了文章的内隐性；。这主要体现在解读文本不到位，仅停留在文字的层面上，不深入体味。 3、三是脱离文本，将课外大量的所谓相关知识引进来，搞所谓的“资源整合”，忽视了文章的主体性、本源性；。这在有些课上表现得特别过分，将大量的所谓相关的课外知识引进来，东拼西凑，美其名曰“资源整合”。侵占了学生对语言文字的感悟，对课文内容的解读。 4、四是曲解误读，自己没有真正领会文本的主要价值，强灌硬输，忽视了文章的主旨性。。这一点在当前表现得尤为突出。课程标准强调要“尊重学生在学习过程中的独特体验”。我们有些教师片面理解“多元反应”与“独特体验”，认为学生的理解越离奇越好，这也对，那也对，有的理解出现偏差，甚至在价值取向方面有问题，老师也不置可否。“