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《祖父的园子》教学设计（修改稿） 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 自主交流 合作探究 教 师 唐玉娥 单 位 四川省遂宁市安居区同盟小学校 课题名称 《祖父的园子》 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 教材分析 “祖父的园子”是一幅色彩明丽富有童话色彩的画，这里是“我”童年生活的地方，它给我带来了无穷的乐趣。不只是园子，还有慈爱的祖父，他给了“我”心灵的自由，放飞了“我”的心灵，舒展了“我”的人生。 随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子，祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光芒、有云朵的影子，这是作者童年的乐园(作者曾称它为自己的后花园)，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的”，“新鲜漂亮”。 这里一切都是充满了生命的气息，这里是自由的，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。 课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。 孩子气十足的强调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文写作手法上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。 教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。 学情分析 1.由于面对的是农村孩子，祖父的园子这篇课文就是农村孩子生活的写照。因此，对于文中作者索描写的场景，农村孩子是那样的熟悉，学生理解课文应该比较容易，但是，农村孩子知识水平和知识视野较狭窄，掌握并运用作者的写作方法应该重点。关键是让学生在理解课文的基础上能够把表达方法运用到自己的作文中去。 2.课前可以让学生在校图书室借阅萧红的《呼兰河传》，让学生感受萧红，理解作者的创作背景，激发他们的阅读兴趣，为可疼教学打下良好的基础。 教学目标 1．知识目标：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。 2．能力目标：有感情地朗读课文，积累文中优美的句子。 3．情感态度与价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。 教学环节的组织 内容落点1 步骤1、2、3…… 学习方式 激发兴趣，走进作者： 1.学生交流课前收集的有关作者的资料，汇报交流。 2.师在学生交流基础上补充。萧红中国现代著名女作家。黑龙江省人，原名张乃莹。1935年在上海出版成名作《》时，开始用萧红作，在萧红不到10年的创作生涯中，为祖国留下了近百万字的作品，深受广大读者的喜爱，具有广泛而深远的影响。 谈话交流，激趣导入 学生讲解，教师补充 内容落点2 步骤1、2、3…… 学习方式 初读课文，走进园子： 1.用自己喜欢的方式朗读课文，整体感知课文内容。 2 .找出生字新词，注意读准字音． 4.分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父园子里快乐玩耍的 情景。 5. 全班汇报交流，师根据学生交流。 整体感知，理解字词，交流探讨，合作学习 内容落点3 步骤1、2、3…… 学习方式 品读课文，感受园子的自由： 1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边批注自己的体会。 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到“我”在园子里的心情，自由自在、快乐无忧，“我”的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。 讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 阅读萧红的《呼兰河传》。 4.课外延伸。课外阅读有关写童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，为口语交际学习作准备