《兰州市2010年教育科学规划“个人课题”申报表》..docVIP

附1： 兰州市2011年教育科学规划“个人课题” 申 报 表 编 号 类 别 D2 姓 名 达丽娜 单 位 西固区达川初级中学 课题名称 初中物理对比性实验教学研究 电 话电子邮箱 119231748@ 关键词界定及课题名称的解读 关键词：对比性初中物理教学对比实验学生头脑物理知识物理实验在传统物理教学中，的运用常常只局限在知识的形成过程和辨析过程，目的主要是为了提高知识的理解水平，而且通常还是在教师的主导下完成的。可以说，在这种情况下无论是从“”被运用的深度和广度来说，还是从师生运用“”的自觉性和明确性来说都显著不足，此时“”充其量还只是一种理解知识的手段，确切地说还不能称其为教学或学习策略。新课程的物理教学中，作为一种教与学的有效策略有着广阔的应用空间。在物理教学中适时的运用“”法，对教学难点的突破和对教学重点的突出，有非常重要的作用，能使一些不容易直接从理论上理解的问题变得简单而观。 在物理教学中，既要求学生找出差异性极大的物理现象或物理概念之间本质上的共同点，又要求学生找出表面上极为相似的物理现象和物理概念之间本质上的差异?对比”就是一切思维活动的基础，它是找出研究对象之间共同特征和相异特性的思维过程和方法。通过事物间相同特征或相异特征的比较，提示事物的本质和区别。在对研究对象进行的基础上，通过共同特征的确定或相异特性的辨析，可以提高人们对事物的认识质量和水平。这种方法不仅广泛地运用于物理学研究之中，也经常用于物理教学之中。人们认识事物往往是从区别事物的本质特征开始的。而要区别就要有比，有比才有鉴别。事物之间在现象上和本质上都存在着同一性和差异性。现象上的同一和差异一般来说是容易识别的，而本质上的同一和差异就不那么容易识别。物理学中有许多物理思维和物理规律具有可比性，运用法可帮助学生接受新概念并加深对概念的理解，尤其在复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。 课题 研究 的 内容 (1)初中学生物理课堂难点学习现状调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，调查“觉得物理课应怎样教授有难度且容易混淆的知识点”。 (2)初中学生物理课堂知识掌握不住重点形成原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析初中学生物理课疑问形成的原因，同时也要从教师教学方面寻找原因，并进行认真分析采用相关的合适的方法及形式。 （3）影响初中物理实验教学“有效性”的因素及对比法的应用程度。 （4）初中物理实验教学对比法有效性应用的理论研究和实践研究。 课题 研究 过程 及 方法 1、加强理论学习，转变观念提升素养。 课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，我将认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《建构主义理论》、《教学最优化理论》、《多元智能理论》、《主体教育理论》等，以及《基础教育课程改革纲要（试行）》及其解读、《初中物理新课程标准》及其解读等有关课程改革的材料。 2、认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平。 3、及时总结经验教训，不断校正研究方向。 我们在课题研究的过程中，各小组根据将学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。 4、加大“研讨课”和“集体备课”的力度。 　　围绕课题，我们将通过集体备课，确定研讨课的内容。研讨课通过议——听——评——议的形式开展。通过集体备课来讨论怎样上课，再通过 听课、评课来进行总结，最后来议论收获和反思。组内教师都要写出评课和反馈。通过这样的方式来提高教学的有效性。 另外，集体备课也是我们要开展的一项重要活动。 主要研究方法：１、调查法；２、教学实验研究法；3、经验总结法 研究 的条 件及 预期 成果 课题研究的条件：课题以建构主义理论为理论支撑，具有较高的理论与实践价值。本人具有大量的一线教学实践经验，且年富力强，有充足的研究时间和精力。在实际教学中，多次参加校内、组内公开课观摩课活动，积累了一定的教学科研经验。对课题相关领域的国内外研究现状与发展趋势、课题研究的理论与实践价值、课题研究的可操作性等均进行了充分的调研。学校领导高度重视，直接参与课题的指导与管理，也为课题研究实施提供了动力和保障。 预期成果： 1、形成对比性学习的校本课程资料。2、学生学习成果展示（实验报告、小论文、小制作等）3、教学研讨、观摩课等。4、课题相关的案例分析、论文及总结。 学校(单位)意见 区（县）教科研部门意见 市教育科学规划办审批意见 说明