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培养学生观察能力的点滴体会 　　通过8道数学例题来论证中学数学教学中，学生观察能力培养的重要性，在激发学生兴趣的同时，教师需要通过多种观察问题的方法，选择适当的观察角度，有助于能提高学生的观察能力。 　　中学数学学生观察能力兴趣培养著名数学教育家玻利亚认为：最好的学习方法是通过自己的发现学习知识。而发现的基础即是观察。要解决一个问题，首先要认识这个问题，所以，解决问题的第一步就是要善于观察。只有细致的观察，才可能发现事物细微而重要的特征差异，捕捉到对解决问题有用的信息，从而找到解决问题的突破口。所以在数学教学中应结合教学内容，着力培养学生的观察能力。下面谈谈自己的一些看法和体会。 　　一、培养学生观察问题的兴趣 　　并不是每一个学生都对观察问题有兴趣，要观察一个问题，必须对这个问题有好奇心，有“想看一看”的念头，不然，即使面对一个现成的数学规律也会觉得平淡无奇而对它熟视无睹。在初中数学教学中笔者曾采用下述例1、例2的方法，来培养学生的兴趣。 　　例1：在初一新教材第一章《生活中的平面图形中》中，某教师给出一棵“毕达哥拉斯树”（图1），提问学生：这是一棵不断生长的“毕达哥拉斯树”，请同学们观察，它是由一些什么图形构成的？学生回答：是由正方形和直角三角形构成的。教师再问：“那么它们是怎样构成图形的？有什么规律吗？” 　　接下来鼓励学生作进一步的观察并且互相交流。学生回答：以正方形的边长作为直角三角形的最长边，在正方形外作直角三角形，再分别以直角三角形的其他两边为边长在直角三角形外作正方形，如此循环往复得到的。 　　二、培养学生观察问题的方法 　　只有兴趣，是不能很好观察问题的。如果没有恰当的观察问题的方法，往往事倍而功半。观察一般同比较方法相结合，应注意以下两点： 　　1.观察问题的相同之处 　　一个问题总是由几个部分组成的，各部分之间会有相同之处，甚至几个问题之间也有相同之处，他们或者具有相同的形式，或者属于同类知识，或者解题时要用到相同的方法。这些相同之处就是问题的特点。根据这些特点，就可以发现问题的内在联系和本质规律，找到解决问题的突破口。 　　例2：在初二几何中，结论“三角形的中线将三角形分成等积的两部分”。 　　由这个结论出发，让学生观察可以发现对于△ABM和△ACM分别以BM、CM为底边时，它们等高，则面积的大小关系取决于BM、CM的大小关系。这时，教师又向学生提出这样的问题，如何由顶点A出发引出一线段AK将原来的△ABC的面积分成具有指定的比例值（如3：2）两个三角形？那么任何比例呢？ 　　如果学生理解了上述的结论，这时自然也就容易找出以下的做法。由此，一道学生们认为比较复杂的问题就被解决了，使学生享受到成功的喜悦。 　　例3：已知，PA是圆O的一条割线，与圆O相交于点B，圆的半径是r，PO=d，用r、d的代数式来表示PA?PB? 　　拿到这道题，很多同学都陷入沉思。这时我在黑板上进行演示，我把AB绕P点旋转，且分别在CD处、EF处停留一会儿，让学生慢慢地领悟到AB转到CD或EF，PA?PB或PC?PD或PE?PF的值不变。 　　此时，学生充分联想到PA?PB是一个定值，那么如何把PA?PB转化为r与d的关系式？由AB的位置变化而PA?PB的值不变这一特征联想到：将AB旋转到过圆心O，就可得到r与d的关系。 　　学生：将AB旋转到特殊位置上：经过圆心OPA?PB=PC?PD=（d+r）（d-r）= d2-r2 　　变式：如果AB是圆O的一条弦，上述结论有何变化？ 　　当点P在圆内时，PA?PB=PC?PD=（d+r）（d-r）= d2-r2 　　这一深入研究，学生通过观察，把一般情形转化为特殊问题、化动为静的思想方法，用运动的观点去探索图形变化过程中的内在规律。 　　2.观察问题的不同之处 　　正如“世界上没有完全相同的两片树叶”，任何一个问题都有不同之处，如果是本质上的不同即使很微小，都可能由此产生不同的效果。 　　例4：为了及时巩固学生对等腰三角形性质的理解，我设计了这样一组练习题： 　　A.如果等腰三角形一个底角是75°，那么它的顶角是多少度？ 　　B.如果等腰三角形一个顶角是75°，那么它的底角是多少度？ 　　C.如果等腰三角形一个内角是75°，那么其余两个角是多少度？ 　　D.如果等腰三角形一个内角是110°，那么其余的角是多少度？ 　　要求学生仔细观察，找出问题中的“底角”“顶角”“内角”的不同，从而找出正确的答案。由浅入深，加强学生的理解和运用。 　　对类似的问题如果不能看到它们的不同之处，就会盲目套用相同的方法求解而出现失误。 　　例5：当m为何值时，下列方程有两个实根。 　　（1）x2+（2m+1）x+2=0 （2）（m-1）x2