培养小学生语文素养的途径探讨.docVIP

培养小学生语文素养的途径探讨 　　【摘 要】小学生语文教育的目标在于培养学生的语文素养，良好的语文素养基础可以让学生受益一生。本文旨在探讨通过何种有效途径实现对小学生语文素养的高效高质培养。本文从三个方面阐述了小学生语言素养的培养方式，力图对小学生语文素养的培养方式提供基于实践基础上的建议。 　　【关键词】小学生 语文素养 途径 　　前言：语文学科是小学生时期的重点学科，既是小学生人文素质的培养学科，同时又是小学生进一步学习其它学科的基础工具[1]。语文素养被定义为以语文能力做为核心要素的一种整体性综合性素养，该素养涵盖广泛，包括口头与书面语言积累，语文基础知识，语文学科的习得方式和方法，整体人文素养和综合思维能力等[2]。基于语文素养对小学生的重要意义，我们所有的语文教育者都应从实践中不断探索，采用科学的方式方法和切实可行的教育途径帮助受教育者掌握语文学科的正确学习方法，真正获得语文素养的全面提升。 　　1、多方面努力实现课堂教学的优化，提高教学效果重在细节 　　1.1在有限的课堂时间里抓住教育重点 　　课堂教学时间有限，我们要注重授课时对课程重点的把握。我们必须认识到，小学生语文基础技能的获得是不可能一蹴而就的，是不可能通过少数几篇课文的学习就能获得的，必须经过长期的逐步的积累，由外而内，循序渐进地完成其内化过程。因而做为一名小学语文授课者，必须擅于把握课程重点，能够敏锐地在一个课文单元中发掘出重点课文，在重点课文中凝练出重点写作技艺和重点词语、句式、段落，并针对以上重点进行深入讲解，要求学生重点掌握，从根本上夯实小学生的基础语文知识和能力。 　　1.2擅于通过合适的课文，采用科学的方法激发学生的想象力 　　新的课标对小学生创新思维的培养提出了具体要求，要培养小学生的创新思维，首要的一条就是要培养和激发小学生的想象力，想象力的丰富有利于促使小学生对课文字面之下的意义的更深层次的探索和理解。教师的任务在于，发现并利用一切可能激发小学生想象力的机会，引导他们发散性地思考而非囿于文字的表面。如我在执教人教版第四册中的《画风》一文时，就有效地运用了读课文，解悟文义，充分发挥学生想象力的教学方式，获得了良好效果。 　　1.3勇于创新教学形式，创设适宜的学习氛围 　　小学生的思维尚无定式，课堂上集中精力的时间有限，因而我们必须勇于创新教学形式，创设适宜的学习氛围，结合讨论、视频影像、合作等多种形式吸引小学生将注意力集中于语文学习中。如我在教授《黄果树瀑布》一文时，首先组织学生们观看黄果树风景宣传片，动态的画面和优美音乐的声效深深地吸引了学生们，使他们得以身临其境地去感受课文中所描述的美景。然后让学生们先行分组讨论，然后集体合作，互相补充说明他们对作者景物描写写作技巧的领悟。最后，让学生声情并茂地大声朗诵课文，去领略文字所带给我们的美妙体验，就这样，一堂45分钟的课节奏紧凑，衔接自然地完成了，学生在整个课时中始终精力集中，达到了预期的教学目标。 　　2、激发学生情感，培养学习兴趣 　　小学生语文素养培育的另一个重要途径在于激发其对语文学习的兴趣 [3]。兴趣为激励小学生进入高效学习状态的最佳引导者，这一点在我们的教学实践中已得到多方面证实。学习兴趣的存在，能够使小学生在学习中获得切实的愉悦感，而对学习无兴趣感的学生，则处于一种无奈地疲沓被动学习状态，学习效果差也是可想而知的。故而，做为一名小学教员，必须深入思考如何激发学生情感，培养学习兴趣。在多年的教学实践中，我摸索出了两种主要的兴趣激发手段，现简介如下。 　　2.1通过类型各异的比赛来激发兴趣。 　　如开展错别字修改比赛，主题作文比赛，配乐诗朗诵比赛，成语接龙比赛等，比赛时鼓励学生根据比赛内容结合多种表现形式为自己博得加分，如诗朗诵可搭配背景音乐烘托情感，错别字修改由学生根据自己在学习过程中常出现的错误来给对方出题，成语接龙配以书法表演等等，使学生兴致高昂地参加比赛，并在比赛中获益。 　　2.2根据每个学生的学习能力选择适宜的教授方法。 　　注意对学生学习行为的观察，掌控其个体学习特征，选择适合其接受能力的教授方法。如我曾经接触过的一个无学习兴趣，成绩不佳的学生，通过观察，我发现该生喜欢在课间给同学们讲述他刚看过的大片，且能讲得绘声绘色，十分有感染力，我抓住他的这个特点，鼓励他在晨读课上为大家进行人物语言模拟表演，并引导他不要止于简单的对他人的模仿，而是要选择合适的读物，多琢磨，发掘出自己在语言方面的特色。经过一个学期的引导，他逐渐爱上了健康有益的课外读物，并在潜移默化的阅读中发展了自己的语文素养。 　　3、着眼于整体素养的开发，开拓不同类型的实践活动 　　关于语文素养实践认知活动的开发，目前已有了多种多样的形式，我在此仅简单介绍几种自己使