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基于高校学生能力培养的教学改革路径探究 　　［摘要］梳理现阶段有关教学改革的研究成果发现，大都以具体的形式呈现出来，从成果中固然能够感知高校教学改革的丰硕成果，但这种基于静态视角的成果展现无法证明是否有利于学生的能力培养。从高校教育的职能范围来看，能力应包括专业知识、专业素养和职业素养三大板块。基于学生能力培养下的教学改革路径，可以围绕着改革前的现状分析、优化教学体系、强化学生自学和融合公共学科四个方面来展开，公共学科在各自的教学领域内发挥着专业课程无法替代的功能。 　　［关键词］学生能力高校教学改革路径探究 　　［作者简介］郑勇军（1970- ），男，江西浮梁人，景德镇学院，副教授，硕士，研究方向为教育管理。（江西景德镇333000） 　　［课题项目］本文系2012年江西高校人文社科课题“基础教育发展性评价研究的问题与对策研究”的研究成果。（课题编号：JY1252） 　　［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0177-02 　　面对大学毕业生眼高手低的现状，以及提升其就业能力的要求，目前各高校都在实施教学改革（以下简称“教改”）活动。实践表明，教改不仅涉及文本材料环境适应性改造，还需要从师资素养上进行提升。梳理现阶段的有关教改成果发现，大都以具体的形式呈现出来，如精品课程的开发、校本教材的编撰，以及理论教学与实训教学的结构等。从成果中固然能够感知高校教改的丰硕成果，但这种基于静态视角的成果展现无法证明是否有利于学生的能力培养。笔者认为，应在动态视角下解读教改在学生能力培养方面的问题。“能力”范畴涵盖十分广泛，但从高校教育的职能范围来看，能力应包括专业知识、专业素养和职业素养三大板块。有同行提出需要使大学生具备零适应期的岗位能力，对此笔者认为值得商榷。 　　一、对大学生能力的内涵解析 　　1.专业知识方面。目前高校在专业课程设置上采取的是宽口径的美国模式，能激发学生在某一课程领域的兴趣而自觉拓展，有助于针对未来的岗位需求而进行有针对性的拓展。就理论层面专业知识来说，应使学生获得本专业领域较为完善的知识结构，并使各课程知识之间形成融合。可见，高校教改仍遵循宽口径的专业知识结构，只是在课程安排和课程文本资料的处理上需要适应职业发展的需要。从诸多大学生毕业后又重新学习操作技能的事实来看，突出专业知识的应用能力十分重要。 　　2.专业素养方面。以“专业素养”替代“业务能力”在于大学阶段的人才培养应符合高校人才培养目标，业务能力的培训实则已经超越了高校教育的范畴。关于专业素养，大学生牢固的专业知识支撑起他们的专业素养，即为业务自学提供基础知识储备。专业素养最为重要的是根据岗位需要进行自学的意识和能力。现状表明，许多大学生积极投身于社会实践活动，却往往忽略了自身内涵式发展的要求。 　　3.职业素养方面。职业素养可以理解为团队精神、进取精神、协作精神等方面。笔者曾经面向企业进行过电话访问，其中一题为：你们最看重大学生的什么。问题的设计较为宽泛，有助于企业方自由发挥。结果，企业普遍看重大学生的上述精神，或者说是职业素养。反观当前的教改活动，因为忽视了对传统公共课的教改需要，使得教学仍停留在固有模式中，未能发挥培养学生上述精神的功能。 　　二、解析基础上的教改方向定位 　　1.优化教学体系方面的定位。教学体系是一个系统，根据不同的标准可以分为：理论课和实训课教学；教材体例、教学模式、教学资源的系统性优化等。在定位方面主要考察第二类，即教材体例应提出专业岗位实际需求；教学模式应在理论和实训教学中增加情景教学元素；教学资源应在配合教改的基础上得到充分应用。目前，各高校都十分强调校本教材的编写工作，突出实训教学在教学体系中的作用。但在涉及教师主观层面的教学模式和教学资源应用上还存在不足，需要通过定位给予纠正。 　　2.强化学生自学方面的定位。业务素养是提升大学生未来就业竞争的重要支撑点，也是顺应其职业生涯规划的重要手段。从自学的一般解释来看，高校中的大学生群体不乏有习惯自学的个体。他们的这种自学存在兴趣使然，并具有随意性和发散性。随意性体现在自学行为上，发散性则针对所自学的内容。教改的重要工作在于使学生能清晰感知本专业知识结构的轮廓，并在未来的岗位兴趣引导下相对系统地拓展自己的知识面。 　　3.融合公共学科方面的定位。融合公共学科的教学功能来支撑学生能力的培养势在必行，这也是专业课程无法替代的。结合前面的观点，应强调高校体育教学在支撑学生职业素养中的作用，并在当前教改的大背景下切实落实体育课程的教改活动。目前，许多高校将社会体育项目引入日常教学中，通过各种拓展运动来增强大学生的团队精神。 　　三、定位驱动下的教改路径构建 　　1.教改前的现状分析。高校教改需要从上