多媒体在小学语文教学中的益处.docVIP

多媒体在小学语文教学中的益处 　　摘要：随着现代科技的迅猛发展，现代教育技术的运用越来越广泛，多媒体教学已经成为教育教学的必然产物。小学语文教学中应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难；提高教学效率，增强教学效果，而且运用多媒体技术可以达到图、文、声并茂，大大提高学生观察能力、想象能力、分析能力和综合能力。作为基础教育的小学教育阶段，实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，积极主动地学习，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性已为现如今的重点，而这一点正是多媒体教学的最大优点。 　　关键词：小学语文；教学；多媒体；益处 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-385-02 　　一、直观行象 　　多媒体辅助教学有着直观、形象、生动的特点。著名教育家夸美纽斯认为：“一切知识都是从感官的知觉开始的。”历史知识的特点是一度性即一去不复返。借助多媒体直观教学，努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造了有价值的形象，从而帮助学生感知和理解历史知识。直观形象的教学能化难为易，化繁为简，变抽象为具体，起到帮助学生理解的作用，因而使得人的认识活动变得较为容易和充实。多媒体不但能够展示静态的历史画面，而且还能够演示动态画面，比如：演示动态的路线图，自己制作的历史动画，播放VCD、录像、电影等形式的历史动态画面，等等。可见，多媒体技术所表现出的艺术性更高，动态性更强，形象更具体，给予学生的印象也更深刻，因此，直观的效果更好。可以说，它是综合了传统电教手段的所有功能，有明显的优越性。 　　二、创设意境，领略“美”的境界 　　爱美、求美是儿童的基本心理需要。电化教学可以艺术地表现教学内容，取得事半功倍的效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得知识，又陶冶情操。 　　如教《桂林山水》一课，将桂林山水的美景做成课件让学生静静欣赏，教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动、人在画中游的感觉。与此同时，播放一段优美的乐曲，在视觉、听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了桂林山水的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。 　　儿童如能沐浴在美的环境中，他们的精神世界就十分愉悦。小学语文教材是装满美的宝库，如何引导学生进入宝库去感受美、创造美，电教有其优越性。在小学语文教学中，电教媒体不仅可以把课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而且往往比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上电化教学特有的构图美、色彩美、音乐美等因素，不仅可以使学生辨别出客观事物的美与丑、真与假、善与恶；同时也使他们对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶冶了他们的审美情操。 　　三、驱除课文疑难 　　电教媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 　　《植物妈妈有办法》―课是低年级课文，学生在理解语言文字上有困难。我利用课件演示帮助学生突破难关。例如，在讲解“蒲公英靠风传播种子，依赖于种子上的小毛”这一句话时，使用了课件。先在屏幕上显示整株蒲公英让学生有全面的认识，然后一颗蒲公英种子飞扬出去，随即种子放大，蓬蓬松松的毛儿清晰可见。蒲公英又靠什么飞翔？一阵微风刮来，蒲公英种子随着悠扬的音乐一颗一颗出发，重点词“纷纷出发”在屏幕上出现。课件化抽象为具体直观、化静止为动态，将学生带入情境，使学生学得轻松愉快。 　　在低年级识字教学中，形近字的区别和汉字的笔画顺序是教学中的难点。如“亭”与“停”读音相同字形相似，如何区分呢？可利用课件先出示一座六角亭打出生字“亭”，再让一个人走到亭旁停止，打出生字“停”，使学生对两个字的形义区分印象深刻了。在教学汉字的笔画顺序时，低年级学生往往不知先写哪一笔，这时我充分利用课件来演示笔画在田字格中所占的位置，掌握左右结构、上下结构等类型字的书写规律、书写过程、一笔一划，使学生看得清楚、感受直观，自然学得牢固、记忆深刻。 　　四、激发写作情趣 　　作文教学是小学语文教学中的一项重要任务。在教学实践中，我尝试用电教媒体指导小学生作文，从切身的体会中感受到这种方法，形象生动，感染力强，是提高学生写作兴趣、培养观察能力，发展学生智力和听、说、读、写能力的有效手段。如：在教学课后小练笔“描写小动物的外形”这一内容时，我考虑到现在的学生接触小动物的机会特别少，这就给学生完成此次作文带来一定的困难，试想没有观察做为基础，怎么能写好描写小动物的作文呢？所以在教学时，我选用了《大白鹅》的录像片。首先，让学生明确观察的目的要求，然后指导学生按顺序观察。在指导学生观察大白鹅的外形时，把最能显示大白鹅样子的镜头“定”下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行