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如何培养农村中学生英语作文的创新能力 　　【摘要】如今许多学生害怕英语作文，一提起笔来眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。课堂上他们好像学到了许多英语写作知识，却没有学到英语作文的创新能力。英语作文教学似乎难题不少，应如何处理呢？从而大面积的提高英语作文教学质量，我们必须认真的剖析和探讨如何培养学生英语作文的创新能力。 　　【关键词】英语作文;学生;害怕;培养;创新能力 　　 　　中学生英语作文教学一直是中学英语教学中的薄弱环节，似乎难题不少：教师苦苦思索，刻意寻求方法、序列，讲的头头是道，学生也能随声附和，可是一提起笔来却是眸子里渺茫，看不出一丝火花的爆发。其实英语作文是一项复杂的心智技能，是一种长效应的劳动，单靠那机械的背诵方法，技巧的说教也能教会学生的作文知识，但不能教会学生的作文能力，更谈不上振作学生的创作激情，激发创作灵感，久而久之反而会使他们失去信心，厌烦英语作文。为了摆脱英语作文教学中这种低效的困境，努力提高英语作文教学的有效性。Then，在新课改中，How to guide students to go to a more smoothly writing way？ 　　笔者结合桐梓县农村中学英语教学实践，在这里与大家探讨以下几条个人的看法： 　　（一）要探究、改革英语作文教学： 　　要探究、改革英语作文教学，首先要探究作文的本质特点，它是学生眼中的世界，反映了学生对客观事物的认识，体现着他们各自的个性。作文的本质是体现特点是体现自我心意、自我个性、自我思想，是学生对生活不同积累、不同感悟后的再创造。让学生善于创新是培养学生作文能力的关键。 　　培养学生作文的创新能力就应更多地考虑学生智力及非智力因素的差异性，不搞“一刀切”，把作文教学封闭在课堂里，封闭在范文的表达形式上，封闭在教师的主观意念里，而是给学生充分的自由度，广阔的空间度，激发学生的创造才能，使不同层次的学生都能充分展示自我心意、自我个性、自我思想，创设良好的写作心境。 　　（二）克服农村学生怕初中英语作文的心理： 　　学生有沉重的心理负担都是老师给的，因此解铃还须系铃人，教师要考虑学生写作心理规律，考虑英语作文能反映社会生活的多样性。这些特点，要求尽量在“宽”字上下功夫，培养学生英语写作的兴趣，调动学生英语写作的积极性。A、命题要宽。教师应鼓励学生在平日的日记中写不同题材、不同体裁、命题新颖的文章。同时考试的命题最好以母子题或填空题的形式出现，如母题《Write a thing/ an event about…》”，子题让学生自己写;填空题《I like …》、《If …》等，这样的题目能给学生留有选择内容、发挥才能、体现自我的余地，从而充分发挥学生的创造性思维。B、评改要宽。在以往的教学中，教师在这方面花的时间确实很多，但往往收效甚微，其原因就在于学生没有参与修改的过程，体会不到修改的意义，他们看重的是分数的多少。因此教师修改的权力要下放，修改的方式、修改的面要宽。这种评价没有一个客观的指标体系作为衡量标准，而是凭借教师的教学经验进行主观评定，也就是人们常说的作文印象评价法。但从创新这个角度出发，教师应对学生的英语作文进行新的审视与新的评价，应尽量克服因教师个人观点的狭隘性而带给学生的负面效应。教师对学生的写作评分要宽，多数为A、B档次提高英语写作积极性，让学生树立写作的自信心。 　　（三）打破学生固有的思维定律： 　　在日常的英语作文中，并不需要创新，只要用思维的惯常定势来处理问题就可以了。但是当需要创新的时候，思维定式就成了“思维枷锁”，阻碍创新思维的产生。1st，在英语作文教学中要鼓励学生敢于摆脱传统观念的桎梏，敢于对素有定评的东西问个“Why”“Right or Wrong”。2nd，在英语作文教学中，要鼓励学生善于感应时代的脉搏，善于接受新事物，站在新的高度去审视、评定一些旧观念，或向旧的观念注入新的内容，从而使自己的思想积极活跃，不断更新。3rd，在英语作文教学中要创设浓厚的创新氛围和增加必要的压力，促使学生“change by themselves”。 　　（四）加强写作练习 　　初中学生英语写作是《大纲》和《课标》对初中生在英语学科方面所要求的四项技能的最终落点，对教师的教学和学生的组句、谋篇都是一个挑战。要写好英语作文，必须重视以下几点; 　　（1）牢固扎实地掌握英语各项基础知识并灵活运用; 　　（2）观察理解试题要求的提示内容，独立思考，组织信息材料，安排短语结构，决定先后顺序，确定表达方法; 　　（3）会使用英语中的连词，如and，but，so等，使短文衔接自如，给文章润色，提高表达效果; 　　（4）掌握并能熟练使用各种应用文的体例、常用语、格式等。 　　总之，在英语写作教学中，要