走近课题研究--2013年课题申报组织工作业务交流.pptVIP

走近课题研究——2013年课题申报组织工作业务交流 瓯海区教师发展中心科研部 韩紫微 2012年12月18日 课题是什么？做课题有什么好处？-做课题会带来什么麻烦？ 想申报课题那报哪一种呢？小课题的要求和其他课题有什么不同？ 研究方案怎么设计？课题研究如何开展？ 结题要求是什么？优秀是什么标准？ 提纲 一、课题研究的基本特点与要求 ——行动研究 二、课题申报的注意事项 ——课题管理 三、课题研究方案的设计 ——研究思路 一、行动研究：教师课题研究的基本范式 有些人在做课题研究，却不在做行动研究 有些人不在做课题研究，却在做行动研究 行动研究：教师课题研究的理论基础 国际教师专业发展思潮：教师成为研究者； 社会研究方法与世界的接轨：定性研究 人文哲学的实践转向：诠释学；实践性知识；行动的知识观； 相关专著：《行动研究的史与思》、《教育行动研究》 ；相关论文：上世界90年代以来相关学者论文 行动研究的操作性解读 课题研究的基本特点与基本要求 1.行动性 2.超越性： 框架性、学习性、反思性、合作性 4.方法性 课题研究：行动性 Act in action 在行动中研究 Act of action 对行动的研究 Act for action 为行动改进的研究 省教研室：研究过程的行动感。 市教科室：研究过程的扎实性。 启示：团队赛课是天然的行动团队 星级教研组研修活动是天然的行动团队 工作改进即研究；教学改进即研究^ 行动性：一个点子、一个创意、一个举动 学者的研究——厚积薄发,重在认识 运用已有的知识，产生新的知识与观点，广博地掌握知识，敏锐地发现新问题形成新观点。 教师的研究——精思笃行,重在行动 运用知识与观点，产生问题解决的方案灵活的运用知识，明确的定义问题，形成问题解决方案 2.课题研究：超越性 问题框架下的改进性行动 结合文献学习的改进性行动 反思基础上的改进性行动 合作基础上的改进行动 问题框架下的改进行动 理想：具有结构性的核心问题、核心概念 现实：只有课例细节完善的习惯。 如何把握问题、实现超越？ 一、借助已有的问题框架开展行动改进 （理论应用：如初中历史与社会整体性教学模式的建构与实施；图形计算器与高中数学探究学习的整合研究；）； 二、回归问题域形成问题框架开展行动改进。 （扎根理论：如初中科学演示实验改进及策略研究；高中英语听力教学有效性的研究；高中物理概念有效教学的策略研究； （方案环节：问题提出的层次性与研究内容的框架性） 文献学习下的改进行动 *课题研究是个人专业知识扩展的良好契机。 *文献能增强对杂乱现象的解释力。 *文献能提供对特定问题的对策。 行动：1.建立具有结构性的资料文档 2.定期组织读书交流活动 原题目：外来务工人员子女的品德教育和行为指导（13）研究 改为：外来务工家庭问题学生（294）行为指导的研究 课题推进的重要凭证：递进的文本 *文本是经验得以整理的基本载体。 *文本是经验得以系统化的探究的框架。 *文本是经验创生的始发地、是课题推进的见证、是课题成果的体现。 原省课题附件：阶段性的中期报告 行动：课题研究中的经验总结 ——申报方案讨论，形成申报方案 ——开题论证，优化方案的可行性 ——开展研究活动，并进行局部经验总结 ——开展中期文本讨论，调整课题的问题结构。 ——开展研究活动，并进行局部经验总结 ——结题文本讨论，上交结题报告。 课题研究的合作性 课题组成员： 规划课题、教学研究课题：负责人、执笔人、成员共5人； 小课题负责人、执笔人、成员共3人。 原则：结题时，课题组成员若与实际不符，做降级处理。3月份修订的课题管理办法会另作详细说明。 课题的分工 现象：单维的工作的分工 建议：多维的分工。 如初中科学演示实验改进及策略研究 维度一：按所教班级分，5个教师同时开发5个课例。 维度二：按教学内容分：每位教师重点关注不同教学内容实验改进。 维度三：按活动任务分：每位教师一学期开一次公开课。 …… 行动的方法性 文献研究法 ——课题研究与知识管理 课例研究法——课题研究与同伴互助 调查研究法——课题研究与民主决策 经验总结法——课题研究与扎根理论 行动研究的方法性：课堂观察 理念：课