高职高专教育精品专业评估指标体系结构（试行）.docVIP

高职高专教育精品专业评估指标体系结构（试行） 指 标 评 估 结 果 通 过 不通过 1、专业设置与培养规格 2、产学研结合 ※ 3、教学内容与课程体系改革 ※ 4、职业能力训练与考核 ※ 5、基本素质教育 6、教材建设与教学方法手段改革 7、师资队伍建设 ※ 8、实训基地建设 ※ 9、知识能力素质水平 10、就业状况与社会声誉 ※ 特色或创新项目 说明：指标名称后面有“※”者为重要指标，共6个。 高职高专教育精品专业评估指标体系（试行） 指 标 主要 观测点 参考 权重 通 过 标 准 内 涵 说 明 1、专业设置与培养规格 1、专业设置与调整 2、培养规格与毕业生质量标准、 0.4 0.6 1、主动适应经济、社会发展需要，坚持每年都进行行业或地区人才需求和毕业生跟踪调研；能根据人才市场需求变化优化专业内涵，提高毕业生就业竞争力；订单培养有成效。 2、专业培养规格符合预期就业岗位对知识、能力、素质的要求；毕业生质量标准明确具体、可检测、可操作、可实现，符合社会需要和国家规定。 1、指专业设置的社会行业背景、有效需求以及据此调整优化专业内涵的工作状态。 2、质量标准指知识技能能力素质结构及预期目标、双证书制度建立情况及其符合社会需要和国家规定的程度。 2、产学研结合※ 1、机制 2、教师参与企业科研及培训状态 0.4 0.6 1、形成了产学研结合的教育机制；企业参与教育教学全过程，教师积极参与企业科技和培训工作。 2、参与率≧70％，效益明显；科研参与率≧40％，地市级以上鉴定的科技成果或获奖成果不少于4项，并有效地促进了教学内容改革。 3、教学内容与课程体系改革※ 1、知识能力素质结构 2、理论与实践教学体系 3、教学计划与教学大纲 0.2 0.5 0.3 1、较好地体现了以职业能力培养为主线，知识能力素质结构合理，能满足预期就业岗位的要求。 2、改革力度大，打破学科体系束缚，进行课程开发有措施、成效显著；建立了理论与实践密切结合的课程体系；课程设置能和培养目标相吻合并与国家职业资格证书考试要求接轨；重点（主干）课程与课程标准明确具体，内容的深广度要求适当；选修课≧130学时，能促进学生个性特长发展；精品课程建设有计划、有成效。 3、制定教学计划和教学大纲的基本原则正确、构成适当、时间安排合理、计划和大纲吻合、具有鲜明的高职高专教育特色。 4、职业能力训练与考核※ 1、职业能力训练 2、职业技能鉴定 3、职业能力考核 0.5 0.15 0.35 1、训练内容能满足培养目标对职业能力培养标准的要求，并能根据技术发展的实际予以更新，实训时间累计一般不少于半年；必修实践实训课开出率达到100％，全部由双师素质教师或兼职教师在具有真实或仿真职业氛围的校内外实训基地内进行。 2、设有国家职业能力（技能）鉴定站。 3、建立并开发了与本专业培养目标相匹配的职业技能考核鉴定制度，或与社会职业资格证书制度接轨，社会已开展职业资格考试的，学生全部参加考试，通过率达到80％以上。 1、主要观测能力训练工作状态、创新情况和培训的实效性，核心是能否实现培养方案确定的职业技能、能力目标。 2、考核包括学校考核和社会职业技能鉴定两类。 5、基本素质教育 1、思想道德素质培养 2、文化素质培养 3、身体心理素质培养 0.5 0.2 0.3 1、任课教师为人师表，结合教学内容有目的有计划地进行素质教育，主渠道作用发挥好；“两课”教学改革力度大，针对性强，效果好；日常德育工作针对性和实效性好，突出职业道德教育，重视诚信意识培养。 2、能开设一定数量的文化素质教育必修课或选修课及讲座；能有计划有组织地开展内容丰富、形式多样的科技、文化活动和社会实践活动，学生全员参与；校园文化品位高。 3、改革体育课教学方法，认真组织学生 开展课外群体活动，实施效果好；重视学 生心理健康教育，有心理咨询指导机构， 积极开展心理咨询指导活动，成效明显。  6、教材建设与教学方法手段改革 1、教材选用 2、教学方