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小学语文教学在培养学生学习力时应注意的几个问题 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）36-0119-01 　　在信息大爆炸的时代，学会学习比学习知识本身更重要。一个人无论他现在具备多少知识，都不能成为这个人持续发展的动力，只有当其赋予“学习力”之后，才能焕发出不竭的动力。这就是一些学生入学时成绩平常，但后来表现出强劲的发展能力和势头的原因，也是教师在教学过程中重视培养学生学习力的真正原因。但是，当今多数教师注重的是学生学习的状态，多忽视学习力的培养。笔者结合自己的小学语文教学实践，谈谈培养学生学习力应注意的几个问题。 　　一、正确认识学习力的重要作用，作好学生的引导者 　　学习力是学习习惯、学习动机、学力毅力、学习能力、学习创新力的总和。学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效率，关系到学生的终生发展。“学习力”是一种新的观念，教师要先正确理解和准确把握学习力的本质，结合学科特点和学生特点，加强对提升学习力的研究;然后在实际教学中找准切入点，科学引导学生从思想上重视自主学习，从而促使学生自觉坚持不懈地提高学习力。 　　二、重视学习兴趣的培养，挖掘学生学习的内驱动力 　　学习兴趣是学习内驱动力的主要因素，学生学习兴趣的强弱直接影响其学习力的高低。兴趣是在需要的基础上通过实践活动而形成、发展起来的。一个人对学习产生的兴趣是因为对知识的需要而产生，没有需要就没有兴趣。那么，要让学生对学习产生兴趣，就必须让他们产生一种对知识的需求感。而小学生对知识的需求感往往来自于事物或活动本身引起的好奇、兴趣或完成某种活动获得的成功感，这种兴趣常常是不稳定的。针对小学生的这一特点，小学语文教师要使学生对自己所说的每句话、每个字都能听进去，听得感兴趣，在教学过程中就得有高超的教学艺术调动学生的学习兴趣，让学生能积极主动地学习，这样的教学活动才能取得理想的效果。为此，笔者在教学中为激发学生的学习兴趣，运用一切手段让学生在课堂上积极、主动地参与活动，让学生充分活动，开动脑筋，手脑并用，使他们能生动、活泼、积极、愉快地学习。例如，在教学《这片土地是神圣的》一课时，笔者在预习环节采取的措施是在小组之间进行比赛。小组内每个学生先进行独立自主地预习，之后分两项进行检查，一是朗读的熟练程度， 二是基础知识的课内检测。因为这篇课文的语言优美，内涵丰富，情感充沛，所以要求学生不但要读得熟练，还要读出应有的语气和感情。小组内读课文的方式可由组内成员自己商定。他们或自己练读、或接龙读、或指导读，然后在全班以小组为单位展示朗读。读后由朗读好的三名学生做评委当场打分，评出小组齐头并进奖和个人饱含激情奖。小学生竞争意识强，一说比赛个个精神焕发，一改往日懒散拖拉的状态，每个学生都专心致志、竭尽全力地准备着。基础知识的课内检测也是以小组为单位进行评分，所以每位成员都非常积极认真，谁都不肯落后。 　　另外，在品读、揣摩优美语句环节，笔者采用的是新旧两种批注方法相结合的方式进行教学的。新方法就是在原有的基础上提出了更高的要求、更新的做法。这个做法就是让学生在充分品读的基础上认真思考，在所选的一处词或句子处从不同的角度去批注，并且以提纲的形式写出来。这一做法对学生来说是一个新的尝试、新的挑战，这个做法必然会调动学生的内驱动力。请看学生的新批注：薛铭鹤：（4～8自然段）西雅图为什么将土地转让给他们： 　　①西雅图对白人很友好。②因为在这片土地上他看到了更美好的发展。③因为这里有得天独厚的地理环境。④他怀着对土地的敬重写下了这篇文章，提醒白人也要像印第安人一样做到尊重、热爱、保护这片土地。⑤在这部分中文章三次提到了“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”产生了一咏三叹的表达效果，表达了印第安人对大自然的热爱之情。这一挑战赋予了思维活跃的叙述一个实践的机会、体验的机会、展示自我的机会。他会在同学羡慕的目光中感到自豪，更会从老师的高度赞扬与肯定中得到快乐，还会给其他同学以更深地启发。 　　激发学生的学习动机，培养学生学习兴趣。笔者在教学中注意了语言的艺术，激起学生的情感变化，吸引了学生的注意力，使学生听得津津有味。例如，在教学《这片土地是神圣的》一课时，笔者是这样给学生介绍西雅图的：结合课件和书上的插图，我们只看到了丛林的茂密和远山的清脆、河水的清澈和蓝天的高远。但是我们没有看到的还有很多，可以用一个词告诉大家：那就是不可思议！它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰让人不可思议;它拥有青山、湖泊、港湾河道、温润的气候让人不可思议;他的山峦、平地都被密密的、几近原始森林所覆盖让人不可思议。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻轻掠