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小学语文课堂小练笔教学策略探析 　　【摘 要】 　　小学语文教学中的重点是作文教学，教师必须对此给予足够的重视。小练笔对语文作文教学能够起到良好的帮助作用，小学语文教师应借日常小练笔激发学生的写作热情与灵感。本文对小学语文教学中的课堂小练笔教学进行了探析，并提出了相应的有效教学策略。 　　【关键词】 　　小学语文 小练笔 教学策略 课堂教学 　　写作是小学生在小学学习阶段内必须掌握的技能，而作文教学也是教师在教学过程中务必重视的部分。而课堂的随文小练笔则是有效帮助和提高学生写作能力的教学方式，能够促进学生学习写作句子与作文，能够从很大程度上提高学生的作文能力。小练笔是以单元作文练习以及文本为依据而进行安排与规划，并且能够有层次的帮助学生进行知识的迁移与运用的一种教学方式，通过这种联系方式能够使学生提高自身的语言组织与表达能力。恰当的随文小练笔能够在提高学生写作能力的同时塑造学生良好的品德。教师应当采取恰当有效的策略促进小练笔在语文课堂中的应用，提高小学语文教学效率。 　　一、以文本为依据，进行课堂小练笔 　　新课程标准改革明确表明作文教学与指导要鼓励和促进学生描述和写作想象中的相应事物，激发学生对于生活的幻想与联想，丰富的想象力是学生进行优秀写作的必要前提。而想象力的培养与提高则需要教师善于发现生活以及教学活动中能够引发学生写作欲望和灵感的机会，进而使小学生的写作能力得到提高。小学生的创造与写作热情一旦被激发，就有可能使其沉迷与写作之中，从而创作出富有新意的作文。小学语文教师应当以文本为进行小练笔的主要依据，进行课堂随文小练笔的布置和渗透。小学生通过课堂小练笔将高度概括的内容通过创作进行还原，展现出具有丰富特点并且可观可感的描写形象。语文教材内容中选取的名人名篇能够在以其丰富的内涵与强烈的感染能力感染读者的同时对小学生产生文笔创作方面的影响，优美的语言以及独具匠心的文章布局等都是学生进行小练笔模仿的优秀范本，能够使学生在课堂小练笔中得到一定程度的提高。 　　例如，在进行苏教版小学语文四年级上册的教学时，教师可以充分利用课文素材进行小练笔任务的布置。比如在学习《九寨沟》的时候要求学生在课下写一篇自己的风景游记，对自己最喜欢的地方进行描写，学生可以模仿课文的写作风格，在学习文本的同时提升写作能力。 　　二、鼓励学生表达情感，实现情语共生 　　教学情境的合理创设是教师在进行教学时常常重视和关注的问题，是能够产生一定氛围和情感环境的教学手段。也就是在教学的过程中借助各种教学方式，创建出与教学环境内容相符合和适应的教学场景。在教学情境的创设中，小学语文教师同样要注重小学生写作情感的表达，促进和鼓励学生在课堂随文小练笔中勇于和善于表达自己的所见所感所想，使其情感能够与教师创建的教学情境相符合，达到二者间的一致。教学情境是可以被学生感知到的具体的教学场景，是现实生活与真实场景的表现，同样也可以是科学研究或者实践活动。小学语文教师在进行小练笔教学时要引导学生注重写作情感的升华，让学生真正能够感受和体会作者的创作心情与感受。在学生有感情表达和体验的时候进行课堂小练笔，优美的语言和激昂的情绪便会喷薄而出，使学生的小练笔中饱含着真实的情感表达，实现情感与语言的共同表达。 　　例如，在教学苏教版小学语文五年级时，教师可以给学生布置一篇描写自己最敬爱的老师的小练笔任务，要求其表达出对教师的真情实感。教师可以先给学生营造尊师重道的教学氛围，使学生受到感染，进而表达其对教师的感激之情，提高其表达感情的写作能力。 　　三、促进学生互评交流，实现共同提高 　　小学语文教师能使小学生提高写作能力的另一个重要教学手段即为进行学生间的作文练笔互评和交流。小学语文教师在布置小练笔任务并学生按时完成后，可以开展同桌之间互相评分、小组间进行互评以及全班大范围内交换互评的教学活动，最后由教师进行最后的小练笔质量评分评价。通过这种方式学生能够在阅读其他同学小练笔并对其进行评改的过程中发现其他同学写作的不足与缺陷，帮助他人进行改正时取人之长、补己之短，确保其在日后的练笔写作中不会犯同类的写作错误。在进行评改后教师可以适当选取优秀作品进行公开朗读与展示，使学生真正热爱写作，不断提高自己的写作质量与能力。 　　例如，教师在给学生布置一篇《描写一种植物》的课堂随文小练笔之后，在学生全部进行写作完成后要求其与同桌互换，同桌评改后全班大范围内交换，最后由教师给出综合评价，最后挑选出最优秀的练笔作品在班级内张贴展示。这样能够使学生学习到他人的写作优点，同时对自身有充分的良好的认识，进而确保其在日后的写作中能够不断进步，最终逐渐提高其作文能力。 　　【结 语】 　　总而言之，小学语文课堂小练笔是促进学生在作文学习中结合读与写的有效方式，能够帮助学生善于