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松山一小三年级组语文主题学习实验方案 小学语文主题学习实验在松山区已经如火如荼的开展起来，本学期，我校各年级全面铺开主题学习实验。扩大学生的阅读量，增加学生的感悟和体验，现制定语文主题学习方案如下： 一、主题学习实验的目的 “主题学习”实验目的是使课堂变得轻松，使语文变得简单，改变学生的学习方式和教师的教学行为，减轻教师的教学负担和学生的学习负担。 “主题学习”实验的总体目标是：运用各种识字方法，提高识字速度，扩大阅读数量，少写字，多读书，读好书，读整本的书。阅读量500万字以上。听说读写综合能力初步形成，语文素养得到普遍提高。 二、主题学习实验的指导思想 主题学习实验的指导思想是：营造书香校园，让阅读成为学生的习惯，重视方法指导，教会一本书是初级教师，教好几本书是中级教师，教会学生读书才是高级教师。树立大语文教学观，积极探索利于学生发展的最优化的教学内容、方式、方法。 主题学习实验的总体思路：突出特色年纪段，改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。在语文教学中主要在“大量识字，快乐阅读”的基础上进行“辐射阅读学习法”等阅读教学。在课堂教学中体现语文学习的趣味性，从而让学生快乐学习，快乐成长。 三、实施策略（课堂教学模式） 主题学习实验要求我们在一学期中，不仅要学完课本知识，还要读完配套的主题学习丛书，这就势必要求我们加快课本学习步伐，加大课堂容量。实验一开始，既要与以前的语文教学搞好衔接，又要加快学习节奏。 教师们在课堂上少讲，精讲，从而为主题阅读拓展空间。加快课本学习步伐，加大课堂容量，每篇文章只提一两个重点问题，围绕重点问题开展学习思考，屏弃所有不必要的环节。改革备课制度和方法，探索“主题学习”备课模式，鼓励学生多读书，师生共成长。提倡单元备课，用学案代替教案。作业结合教学实际，采用灵活多样的方式，行之有效。 我们年级重点研究了：“单元整体推进”模式。 三年级主题实验课型： 单元预习课、预习检测课、精读引领课、略读提高课、拓展阅读课、写字指导课、经典诵读课、主题习作课。 单元预习课（1—2课时） 以单元整体进行预习，提出明确的预习目标，让学生自主预习，在这个过程中，老师要教学学生具体的预习方法，让学生养成良好的预习习惯。 2、预习检测课（1课时） 在学生自主预习课文的基础上，以“过关”的形式检查学生对生字新词的掌握情况以及课文的朗读效果。字词认读与课文朗读的过关检查尽量依靠小组成员间的合作来完成。 3、精读引领课（1或2课时） 精读引领课的主要目的是掌握学习方法，用学习方法来学习本单元的文章。 4、略读提高课（1课时） 借助在精读课文学习中掌握的学习方法进行单元中其余课文的学习，举一反三，在运用中得到巩固和提高，使这种学习方法化为自己的东西。用导学案的方式让学生自主探究，合作交流。 5、拓展阅读课（3或4课时） 用3或4课时来阅读丛书中的文章，让学生自由自己阅读，用自己喜欢的方式读，粗枝大叶，不求甚解。注重激发兴趣，提高学生的阅读量。 6、写字指导课 对于三年级学生刚学习用钢笔，写字非常重要，可谓是重中之重，在写字课上让学生认真写字，踏踏实实地进行执笔姿势、写字姿势的纠正，写字做到工整、美观。 7、主题习作课 习作教学与评改的过程留给学生更大的空间，指导学生最大限度的调动自主能动性，增强学生写好习作的信心，使习作不再是难题。 四、实验教师要做到： 1、学习方式要变革 我们要以自己教学方式的变革，引导学生转变被动学习、死读教材的学习方式，自觉主动地学习语文。语文教学要跳出教材的小圈子，树立大语文、大阅读的理念，在主题阅读中学会感悟、学会分析、学会质疑、学会总结，从而提高阅读和写作水平。教师在实验过程中要积极探索，善于总结，构建基于学生自主、互助学习的语文“主题学习”课堂教学模式，及时总结试验经验，积极参与市县组织的交流学习活动。为最大限度地保证阅读的效果，建议学生要建好“两本”——积累本和练笔本。将好词美句、经典句段摘抄在积累本上，同时可以在练笔本上随时记下阅读后的心得体会和思考感悟，让学生逐步养成能读会记、边读边记的习惯。让“自主阅读”成为学生最主要的学习方式。学生每学期阅读积累和练笔本合计不少于一万字。 2.活动开展要多样 为培养和调动学生阅读的兴趣，促进主题学习教学改革实验的开展，我们要广泛开展丰富多样的与主题学习教学改革有关的活动，如读书会、朗诵会、辩论会、演讲比赛、摘记展评、作文比赛等活动。 3、多种课型，提高效率 在实验的过程中，一方面通过学案引领的方法，指导学生拓宽学习内容，加大阅读量，另一方面也重视典型文章，教给学生阅读方法，针对选文的特点进行不同的训练，指导学生进行诵读，积累优美语言。 4、课内课外多措并举，培养阅读情趣 在研究的基础上，提炼出小学阶段要达到的阅读目标，养成良好的读书