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我国学习者对MOOC认同感现状调查与分析 　　摘 要：许多研究表明，网络学习者的学习行为很大程度上取决于学习者对课程的态度。本研究拟通过调查问卷的方式来探索我国MOOC学习者到底在态度行为意向有多大的认同感和接受度，以及各个维度的认可度有什么差异性。以便为以后MOOC课程的开设提供一些贡献。 　　关键词：MOOC；认同感态度；网络课程 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2014）11-0016-03 　　一、问题的提出 　　Coursera提供的数据显示：目前MOOC的完成率基本上维持在7%-9%之间。[1]其高辍学率需要引起人们的足够重视。我们要思考除了那些基于好玩而注册课程的学习者之外，其他大部分学习者既然选择了MOOC课程的学习，为什么后来要辍学？是什么原因使他们在行为上作出如此改变？ 　　许多研究表明，网络学习者的学习行为很大程度上取决于学习者对课程的态度。[3]在MOOC发展如此迅猛的现状下，学习者对它的认同感到底有多高？我们很有必要通过调查来探索学习者对MOOC课程的态度，来分析学习对其的认同感，以便我们能够更好地把握学习者的心理，为以后提高MOOC课程的结课率，促进MOOC的蓬勃发展做贡献。 　　二、调查设计 　　1.研究任务 　　本研究拟通过调查问卷的方式来探索我国MOOC学习者到底在态度行为意向有多大的认同感和接受度，以及各个维度的认可度的差异是什么。 　　2.研究对象 　　（1）问卷调查对象：本研究选择上过MOOC课程的学习者为研究对象，通过网络分发问卷进行调查。 　　（2）访谈对象：共访谈9名MOOC学习者，其中4名男生，5名女生。1名高中生、1名大专生、3名本科生、1名研究生、3名在职工作者。 　　（3）采用如下访谈方式： 　　1）面对面深度访谈：选择在果壳网上学习近半年的两名学习者进行深度访谈，分别是一名面对面，一名视频访谈。 　　2）借助网络平台访谈。 　　3）在初步整理调查问卷的数据后，随机抽取异质的受调查者进行访谈。 　　3.研究假设 　　（1）我国学习者对MOOC课程的认同感总体较高。 　　（2）我国学习者在授课教师、交互机制、课程内容及资源、学习环境、学习者自身因素六方面的认可度都较高，并且没有差异性。 　　4.研究方法和工具 　　（1）研究方法 　　1）问卷调查法 　　本研究的主要研究方法是问卷调查法，参考前人和他人的工具，在一系列开放式先导问卷调查和前测基础上，设计出“MOOC课程认同感问卷”。[3]在“MOOC学院”平台和Udacity、Coursera、 EdX上的MOOC学习者，随机选择了一些为研究对象。他们学习的课程涉及教育、人文、工程、计算机、生物、地理等领域。 　　2）访谈法 　　访谈主要起辅助和深化作用。学生访谈分两次进行，一是在设计问卷进行之前，通过对MOOC学习者进行访谈，帮助选择和确定认同感问卷设计的维度。二是在进行问卷调查之后，对MOOC学习者进行深度访谈，试图弥补量化研究的不足。 　　（2）研究工具 　　1）MOOC课程认同感问卷 　　通过文献分析、先导问卷调查和访谈，设计出MOOC课程认同感问卷的初稿，共八个项目。并对问卷进行了试测，样本大小为30，通过信效度分析，删除了有一些导致各项目内在一致性较低的题目，最终确定“MOOC课程认同感问卷”。该问卷共分四大块八个项目。第一块为学习者对MOOC课程的态度（6题）。第二块是对MOOC课程其他各个维度的认同感，包括5项，分别是授课教师（3题）；交互机制（5题）；课程内容及资源（4题）；学习环境（3题）；学习者自身因素（4题）；各项均采用李氏五点量表。第三块为学习者的行为意向（3题）。第四块为主观题，以弥补客观题获取信息不全的缺陷。 　　2）访谈提纲 　　三、测验和数据分析 　　1.调查样本特征 　　正式测验于2013年12月9日至2014年1月4日进行。以网络问卷的形式进行发放，对象为上过或者正在上MOOC课程的学习者。本研究共收到问卷155份，有效问卷148份，有效率为95.5%。 　　由于问卷内存在不同的分项目，故主要计算总问卷和分项目的克朗巴哈α系数，信度分析如下，可以看到问卷信度较高可信。对于结构效度的分析，采用因素分析的方法。从统计结果来看KMO统计量为0.867，适合因素分析，分析如表所示。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　从问卷的调查结果来看，学习者的年龄大部分分布在30岁以下，其中21岁―25岁之间最多，占到了49.7%，可以说占到学习者的一半数量。其次是20岁以下占到21.74%，其中26岁―30岁之间的也占到了16.77%。说明当前我国MOOC学习者主要以青年人为主