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创设灵动高效的语文课堂 灵动的课堂就像一首奇丽的诗，一篇跃动的散文，一件流光溢彩的艺术品让人赏心悦目，更让人垂涎三尺。但遗憾的是，现在许多的课堂中一味地追求ldquo;活rdquo;而离真实越来越远。课堂中ldquo;你真棒，拍拍手rdquo;、ldquo;你真聪明，老师奖你一朵小红花rdquo;充目耳闻。如此的课堂只呈现了精彩的学习结果而省略了复杂的训练过程，以部分优秀学生的发言掩盖了其他学生学习的真相，用一些廉价的表扬替代了潜心感悟语言的内涵。捧出的是一束束虚假的ldquo;塑料花rdquo;艳是艳得很，但缺乏真实，没有生命，没有成长的气息。 我们的语文课堂教学不但要求ldquo;实rdquo;，更要求ldquo;活rdquo;。ldquo;实rdquo;是语文基本功，而ldquo;活rdquo;则是教学艺术。孩子们没有了紧张的担忧，充分地动起来，才能在自主、合作、探究中得到真正的发展。动起来，更精彩。我们不妨让学生在活动中学习，在学习中发展。 一、 心动mdash;mdash;开启童心童趣，让学生在情境中学。 兴趣是最好的老师，兴趣是最强大的动力，学生求知的兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参与，努力探索，乐此不疲。在教学中创造性地开发教材，将课堂教学内容创设在多个情境中，学生就会在不知不觉中一次又一次入境，一次又一次心动，就可以省去教者口干舌燥牵着鼻子学。 1．新课开始，创设情境，让学生耳目一新。比如：在学习《春雨的色彩》一课时，我首先播放了ldquo;春天的景色rdquo;片段。学生在优美的月声中，欣赏着山清水秀，鸟语花香，春雨蒙蒙的美景后。再引导学生：多么美丽、迷人的春天哪！小鸟也来聚会了，让我们听听，他们在说些什么？快打开书读读吧！孩子们怀着好奇心，也带着好胜心，兴趣盎然的读起课文来，不一会儿，一双双小手举起来，围绕着小鸟的话题ldquo;春雨的色彩rdquo;，同学们展开了热烈的讨论，同学们的求知欲、阅读能力、表达能力一下子被调动起来，又怎能不全身心的投入到课堂中呢？ 新课开始创设情境还有很多种方法。如《小白兔和小灰兔》可以用童话情境导入；如《手捧控花盆的孩子》就可以创设问题情境，让学生看着课题，自己发展问题，提出问题，自己解决问题。运用好情境教学，巧妙地牵动一颗颗童心，课堂就能活起来。 2．课中创设情境，让课堂有一种节奏美，让学生始终保持ldquo;心动rdquo;状态。如学习《荷叶圆圆》一课，在学生借助拼音读通顺课文后，为了让学生的识字能力再一次被调动起来，我出示了一幅美丽的荷叶的图片，然后说：ldquo;同学们，你们也想摘一朵漂亮的大荷花吗？rdquo;同学们异口同声：ldquo;想rdquo;，ldquo;那就快快开动脑筋记住这些大荷花上的字吧！rdquo;学生们或者独立探索，或者合作记忆，一会儿工夫，一朵朵漂亮的荷花、荷叶被摘走了，孩子们的脸上洋溢着胜利的微笑，他们学得多轻松呀！ 在我们的课堂中还可以开展识字大王比赛，设置课本剧表演情境、游戏情境等等。只有学生一次次心动，学生的内心才会掀起一次又一次的情感波澜，使他们始终处于探索中，这样的课堂才会不断迸发出精彩的火花。 二、行动mdash;mdash;全方位参与，全员参与。 心动才会有行动。心理学指出：ldquo;经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生真正地动起来，学有所获。rdquo;新课程强调师生的双边活动，实际上是要教师发挥好组织者和引导者的作用。在教学中，要经常引导学生动口说一说，读一读，遇到不懂的问题动手划一划，动脑想一想，或者在小组内议一议，说一说。这样，多种感官参与教学，课堂才会生机勃勃，充满活力。在学习《地球爷爷的手》一课，我就会让孩子们小组合作学习，小组成员有不懂的问题，在组内交流探讨。由于学生相互启发，互相补充，互相纠正，在相同时间里，发言、动口的机会多了，讨论的问题更有个性化，更完整了。提高了学生的参与率。 另外，为了让整个课堂真真实实地动起来，在课堂上，千万不要忽视那些稍微差的弱势群体。让他们动起来，就要给他们吃一些偏饭，创设条件，让他们解决一些基本问题，和一些显而易见容易解决的问题，如果对了或对一部分，及时鼓励他们进步了，让他们也体验成功的乐趣。试想，这样一些弱势群体也能带着兴趣参与课堂，这样的课堂又怎能说不是百花齐放，生机盎然呢！ 三、 互动mdash;mdash;放飞孩子的心灵，让他们在自主合作中探究。 新课程强调教学相长，积极互动的教学氛围。这就要求我们教师为学生创设自主、合作、探究的空间，让学生无拘无束地思考、合作、交流。发展思维，活跃心智。那么，怎样让学生在自主、合作中探究呢？ 自主 ，就是主体主动地进行学习，在课堂上让