我手写我心：我和学生一起讴歌“青春不朽”.docVIP

我手写我心：我和学生一起讴歌“青春不朽” 　　摘 要：教师和学生一起探讨2014年江苏高考作文，一起讴歌“青春不朽”。文章记录了师生共同探讨、共同参与的作文教学课堂，是一次较成功的教学实践。 　　关键词：青春不朽；作文；教学实践 　　从以往的背诵式教学到后来的启发式教学，作文一直是教师探索的主课题。但由于学生的语言组织能力和思维发散能力不同，学生的个性写作素养一直无法得到根本性改善。盲目追求稳妥以及应试能力的思维惯性，也导致很多教师无法跳出“借鉴为上，引用为纲”的教学误区。有些学生的个性化写作思维缺失，生活化纪实能力荡然无存。因此，一度出现一上作文课就成了作文选、美文集的天下。作为一名身处教学一线的语文教师，我一直秉承着“我手写我心”的理念，致力于学生作文教学的研究。 　　2014年的江苏高考题一揭晓，我就和高二文科班的学生津津有味地品读研究起来。今年的江苏高考作文题，与学生探讨的是“青春”的“朽”与“不朽”的话题，这是一个颇具哲学意味的智慧话题，学生们经过一番思考和讨论，纷纷说出了自己的见解。 　　魏萍说：“昨天我刚看到姐姐参加大学毕业典礼的照片，典礼的主题是‘毕业不分手，青春不散场’，是不是挺契合材料表现的主旨？” 　　杨帅说：“关于‘不散场的青春’，我觉得应该具有‘靓丽’‘纯真’‘朝气’‘冲动’‘张扬’‘青涩’‘梦想’‘好奇’等特质，我们在行文中应该能体现这些特质。” 　　王峰说：“我觉得，在物质层面，没有什么是不朽的；而精神层面的‘青春’是可以不朽的。” 　　金蓉蓉说：“我同意王峰的话！我认为，‘不朽’是沉淀在人类心灵中不会消失的东西，不朽的青春是一种来之于心也存之于心的东西。”金蓉蓉的话音刚落，全班一片喝彩。学生们各抒己见，这个关于生命“朽与不朽”的终极拷问的命题，在集体的智慧下渐显清晰。 　　审题有了思路，接下来就是如何着笔了。按照惯例，我先向学生展示我的“下水作文”。这次，我写的是一篇议论文，原文如下： 　　莫让青春染暮气 　　作为一名70后，我常常发现我的90后的学生们在我面前感叹：“老了！”“感觉不会再爱了！”他们的举手投足间都散发着一种老成之气。如果说这只是情绪释放的方式本无可厚非，但如果是精神上的早衰就值得警惕了。 　　青春是不朽的啊，我们也都曾高声呼喊着“恰同学少年，风华正茂”的不朽篇章。那么，我们不禁要问这种“暮气”之举根源何在？ 　　我们栖身于工业文明、网络文明的时代，我们面临着更加宽广的人生选择，当然也遭遇着有着空前流动性的社会带来的巨大压力，我们正遭遇着认同感的缺失，我们正面临着巨大压力带给我们的无助感。可是，我认为这不该是我们失去朝气的理由！我们要知道青春是不朽的！ 　　时光荏苒，我们在人生路上走得越来越远，但我们永不该失去的是童心。沈阳有个女孩叫王月，她在一条街上的每一个树洞里都画上了可爱的画，这一举动让行人缓解了疲劳，这样的童心可以让我们永葆青春。有了童心，我们便再也不畏惧生活的无形之鞭的抽打，我们将能青春永驻。 　　有时候，梦想是青春的标志，我们欲让青春不朽，必定怀揣梦想。我们平凡并不平庸，我们朝气蓬勃追随梦想指引并不暮气老成庸庸碌碌。“淘宝”是“中国梦”的一个缩影，我们看到那些风里来雨里去的快递员们圆梦了，那些刚步入社会一心创业的网店店主们成功了。他们的青春因为追逐梦想而不朽！ 　　这是一个全民呼唤正能量的时代，我们的时代呼唤着乐观积极之气，我们欲葆青春更要乐观积极。如果说社会是一棵树，那么我们便是树枝头最茂盛通透的树叶，我们只有昂头向上积极吸收阳光，社会这棵树才会根枝繁茂、根基牢固，否则，社会这棵树便只能暮气沉沉。我们需要积极向上的姿态，我们的社会更需要稳健地发展。 　　我们无法像尼采那样以“太阳”自喻，但我们可以积极地吸收阳光，我们可以不让青春沾染暮气！ 　　我的“下水作文”一出，教室里就炸开了锅。王忠贤嚷道：“老师的文章题目新颖，结构紧凑，不蔓不枝，有理性思辨的深度！”刘梦婷说：“老师，您这篇文章体现出不错的语言驾驭能力，分析冷静而睿智，但总感觉说教味道浓了些。还是看我们的吧！” 　　于是，班上的学生开始认真构思、列提纲、撰写成文。孩子们的文章交齐后，我发现不少孩子的作品可圈可点，记叙文富有生活气息，有细节，有文采；议论文较有逻辑性，能敏锐地就材料的某一要害处进行立论或反驳，具有较强的分析说理能力。 　　其中最特别的一篇，是郭佳同学记述自己真实生活和情感的作品。没有华丽的辞藻，没有造作的抒情，却实实在在地打动了我，也让很多学生在听后潸然泪下。在这里，与大家共享： 　　你在记忆里，未随记忆老去 　　我们终会老去，垂首暮年，静坐摇椅之隅，脑中仍然细思慢品的大抵仍是青春。时光会老，但青春不朽。 　　青春记忆中的你，更是万古长存。