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成人教育管理危机与应对策略 　　摘 要： 文章运用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法，对当前我国成人教育特点及成人教育管理中存在的问题进行了研究，并针对目前我国成人教育管理中存在的对成人教育没有给予正确的定位、对成人教育没有建立起系统化的培训机制等危机，以及当前成人教育管理存在的问题，提出促进成人高等教育与市场经济发展规律相适应、组建成人教育专职师资队伍、加强学校领导核心力量、推进成人教育正规化管理等对策与建议。 　　关键词： 成人教育 管理危机 应对策略 　　在我国教育体系中，成人教育是实现科技进步、促进社会经济发展的重要任务，其承担着终身教育的职责。成人教育涵盖的教育内容包含再就业培训内容的岗位培训、成人学历教育及为专业人员提供的继续教育。在国家倡导创建学习型社会的发展进程中，成人教育发挥着不可替代的作用。特别在国家倡导的终身教育事业中，成人教育为社会培养了大量社会攻坚人才，取得了可喜的成绩[1]。但是与普通高等学校的集中教育管理有所不同，成人教育存在发散性，使管理中不可避免地存在不完善性，导致潜在危机萌生。这就需要我们在开展成人教育的同时，根据时代需要实施必要的改革创新，以使成人教育的教学思路和管理方法更符合社会发展方向。 　　1.中国成人教育的特点 　　1.1成人教育的生源复杂。 　　成人教育的主要目的是弥补普通高校教育存在的不足，一方面满足社会人才的需求，另一方面为部分为提高自身知识素养的人员提供进修机会。从成人教育的招生来源看，主要以社会在职人员为主。这部分群体从自己的工作岗位出发，希望针对自己的工作需要弥补知识的不足，因此必须接受成人教育，以提高工作质量。另外，接受成人教育可以在职读书，以其无需放弃工作而提高自身学历的优势受到在职成人的欢迎。此外，接受成人教育的学生则为没有获得普通高等教育机会的学生，以及毕业后没有找到工作的学生，其目的是通过接受成人教育，接受与社会人才需求相关的知识和能力，以便有更多机会为自己的职业生涯创造条件。没有进入普通高等学校学习的多为高中毕业生，他们希望接受高等教育，但是高考分数又没有达到高校投档分数线，因此选择成人教育。从学校毕业后没有找到合适工作的人，希望通过接受成人教育为自己创造更多的机会，这部分群体对成人教育的选择与自己未来的职业方向有必然的联系。 　　从目前生源调查情况看，由于我国高等教育已经普及，使得选择成人教育的人员数量逐渐降低。我国倡导高校树立终身教育理念，采取各种措施活跃成人教育，以推进我国改革向知识化、信息化方向发展。但是，成人高等教育的主要生源以有工作不愿放弃工作的职员为主。接受成人教育无需脱产学习，以迎合这部分群体的需求。但是这部分人群毕竟数量很少，导致成人教育招生数量总体并不乐观。 　　1.2成人教育沿用了普通高等教育模式。 　　我国开展成人教育的初衷是适应社会生活开展的教育实践活动，以促使成人全面而和谐地发展。从人才教育培养模式看，主要以普通高等教育的人才培养模式为参考，融入实践内容，以符合成人学生自身发展需要。从目前中国成人教育情况来看，主要建立在普通高校教育基础上，可谓是普通高校教育的延伸，也是成人教育延续高校教育模式的重要原因。但是成人教育与普通高校教育有所不同，其以学历教育为导向，这就意味着如果在教学方法及专业课程体系的设置上沿用普通高校的模式，必然影响成人教育质量[2]。如果在专业教材选择和教学管理上参照普通高等教育模式，就会导致成人教育培养的规格及对学生的考试考核，都会由于教育计划过多强调知识的系统性而导致隐性弊端生成。基于接受成人教育的学生以在职人员为主，其接受教育的目的是希望自身在职业生涯中有更好的发展前途，因此，成人教育要更注重职业性和实践性。这必然要求成人教育在教材的使用上及课程的讲授上更符合学生的需求。 　　1.3成人教育与社会专业之间存在着必然的联系。 　　由于成人教育生源的特殊性，且以在职成人为主，因此教育课程要与社会职业息息相关。那么成人教育就要摆脱普通高校的教育模式，特别是基础理论、专业基础及专业技能，建立在专业实践的基础上，从学生职业现实性角度开展教学，以满足学生的职业需求。那么，在成人教育教学计划上，更强调手动操作和专业技能训练，使教育内容更实用且具有针对性，以符合职业特点。在课堂教育上，成人教育多采用业余授课的方式或者远程教育，所以不再使用传统的注入式教学，而是从成人角度出发，以案例和模拟教学为主，引导学生接受知识的启发，自我思考，自我教育，并以讨论教学的方式展开，不仅提高教学效率，而且培养学生终身学习的良好习惯。 　　2.成人教育管理中存在的危机 　　2.1对成人教育没有给予正确的定位。 　　成人教育的生源逐年滑坡，主要是由于普通高校普及，而在人们的观念意识中，成人教育已经不再