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情感熏陶在体育教学中的作用 　　【摘要】情感是一个含义很广泛而且相当模糊的概念，它往往作为感情、内心体验、需要、愿望、价值追求等一系列心理现象的统称。他需要认识活动为基础。如果一个人对客观事物不了解、不敢受、有无所认识，那么就不会有人与客观事物之间的联系，当然也决定不会有相应的态度体验。可见，人的情感总是伴随着认识过程而产生的，并对认识过程产生控制的反作用，这种反作用有时会使情感战胜理智，以情感代替政策，这是最常见的社会现象，因此，情感对人的行为有重要的作用。在教学中培养学生的情感具有重大意义。 　　【关键词】中学体育体育教学情感 　　一、研究对象与方法 　　（一）研究对象：初中一年级学生 　　（二）研究方法：文献资料法 访谈法 　　二、问题的提出 　　近年来，片面的追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，学生应该是最喜欢活动的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中他们是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教学内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，在体育教学过程中培养学生情感，是一个值得研究的课题。 　　三、研究结果与分析 　　（一）影响学生情感的因素 　　1、学生情感的感受力。它包括感受自己情感和他人情感的能力，直接影响着学生情感的培养。现在学生感受力弱，偏颇的家庭教育方式使学生以为家长生来就是为他们服务的，他们一直过多的接受别人主动的奉献。因此，他们很难摆正他们在人群中的位置，为别人着想的意识也不强。就拿体育常规课中的借、拿器材来讲，如果学生能感受到自己借、还器材实在为教学服务或者他人是在为教学服务的话，那么他就会坚持主动的区做。然而事与愿违，为此教学不得不用分组轮流的办法促使学生归还、出借器材，并以此培养学生为他人服务的思想，让学生学会负责。 　　2、学生情感的识别力。它是指区分正义与邪恶、先进与落后，对与错的能力，是健康情感的基础。只有使个人情感倾向和社会要求统一起来，并使个人情感服从社会需要才能做到不因情废理。部分青年误入歧途，有的是物欲的诱惑，有的是哥们义气的冲动，有的受亲情的影响，这些都和情感的识别力低有关，因此在体育教学中提高学生情感识别力就格外重要。 　　3、学生情感的调节力。它是指调节理智与情感的能力。情感调节能力强的学生，其感情世界的活动有度，表现敢爱敢恨，敢哭敢笑，又能坚持忍耐，不是情感失控，并能注意不突破发急的界限。情感调节能力差的学生往往遭受到大的挫折和打击的情况下，有的从此一蹶不振，有的走向情感的极端，如厌学、弃学、抑郁、自卑、离家出走等，因此，从教学中应注重情感调节能力的培养与提高。 　　4、学生情感的丰富性。情感丰富的人才能充分感受人生，感受生活。没有健康丰富的情感，不会有健全的人格；有了健康丰富的情感才能发现生活中的真善美，才能有社会责任感。由此可见，情感的丰富性为学生情感的发展提供了有利条件。 　　（二）体育教学中培养学生情感的途径与方法 　　1、改革教材，需中养情。 　　教育学、心理学的研究表明，在教育过程中，只有外部因素触及学生内在的情感需要时，才能使孩子在受教育时处于一种积极的状态。因此，在体育教学中依据教学大纲适当调整教材比重、顺序或增加教材难度以满足学生的求知欲，从而提高学生体育学习的积极性、主动性，并以此培养学生的学习热情、学习兴趣和学习需求。如跨栏教学，大纲规定教学时数为二课时，而其技术难度较高，教学目的也仅仅是让学生知道跨栏跑的基本知识级提高跨越障碍的能力，单这个项目对锻炼身体，培养学生勇敢、顽强、机智、果断的意志品质和不屈不饶、勇敢克服困难的精神，还可以改善中枢神经系统的控制、提高支配肌肉的活动能力，增强心血管、呼吸系统的机能增进健康，促进身体更好的生长发育。同时提高动作协调性、准确性和节奏感，全面发展身体素质。 　　2、关爱学生，以爱育情。 　　教师关爱学生是重要的教育因素。虽然教师的关爱只是外部条件，但是由于他的流动将促使学生产生积极的情绪体验，从而转化成学生接受教育的内部动力，这种作用是通过满足学生精神的需要而实现的。在教学过程中，师生之间不仅仅进行着传递知识、技能与掌握知识、技能的认识活动，而且还进行各种情感交流活动。教师充满情感的教，学生充满情感的学，双方时时刻刻都进行着情感的交流。教师与学生体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋以及其他种种情感。 　　3、创设情境，以境激情。 　　具体的情境可以唤起学生相应的情感。在教学中，根据学生的特点教师有意识地引导和创造良好的教学环境，使学生在愉快的情绪中学习和锻炼，学生在团体情感的强烈熏陶下，就会逐渐和团