成才理念下数学复习课堂从有师走向无师的探讨.docVIP

成才理念下数学复习课堂从有师走向无师的探讨 　　摘 要：学生的自主性、创造性一直以来备受广大教育者的关注，因此 “先学后教”“无师课堂”这样的教学理念也逐渐弥漫了整个教育界的天空。但如何变“给学生压力”为“给学生动力”，让学生主动探索、自主支配时间和空间，给予学生以培育尊严与自信的土壤，这是无师课堂的追求。 　　关键词：自主探索;无师课堂;复习课 　　 　　 　　复习是一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，有利于学生巩固、消化、归纳数学基础知识，提高分析、解决问题的能力。但如何让复习课变得更加高效？变“给学生压力”为“给学生动力”？让学生主动探索、自主支配时间和空间，给予学生以培育尊严与自信的土壤？这一串串的问号一定困扰着不少老师。 　　带着这样的思考与实践，我逐渐发现对于中低年级的学生而言，复习课完全可以从有师走向无师。只要让学生在自主整理、交流、比较、修改的过程中逐渐掌握复习的方法，不仅能提高学生自主学习的能力，更重要的是能让学生清晰地认识到了自己的薄弱之处，取长补短，成为学习的主人。 　　那如何让复习从有师走向无师呢？无师课堂就是即使课堂上没有教师，学生一样可以完成课堂学习。无师课堂也并非一朝一夕就能做到的，但只要我们在实行这种教学模式过程中运用好了，就一定能助力学生成才。 　　一、有效分组益处大，合作交流促成长 　　在传统的集体教学中，教师要组织全班学生在同一时间内做基本相同的事情，由于学生人数较多，教师很难也不可能与每一位学生交谈并观察他们的表现及对老师教学所作出的反应，很难让复习达到高效率。因此，我们有必要把课堂的时间、场所、机会等尽可能让位给学生。从教室功能看，要变课堂、教堂为学堂;从教师和学生的关系看，要更多地让位给学生;从讲授和学习的关系看，要更多地让位给学习。 　　为了改变传统教学的现状，我们将班级按小组划分，每个小组视为一个“小班”，一间教室里就形成了n个小班。为了让 “小班化”教学更加有效，必须要培养出一批给力的小老师，考虑到小学生的管理能力不及初中高中的学生，因此小组人数不宜过多。通过实践我们发现，4人～6人一个小组还是可行的，不过得看每个班级的情况而定。我将一个班级按学生的能力平均分成4人一个小组，每个小组实力相当，再按学生能力大小分成1号、2号、3号、4号，其中1号为每小组的组长，也称为“小老师”。小老师的任务是课前负责检查小组每个成员的复习的状况，课中组织小组同学讨论、合作共同完成学习任务并批改组员做的题是否正确，课后检查组内成员是否对复习内容全部掌握。 　　这样，学生可以把自主复习整理、归纳的内容放在课前完成，充分发挥了学生的主观能动性，学生在课堂上有足够的时间和同伴交流、讨论、合作和分享学习成果，学生的参与度为百分之百，课堂效益就变成了正效益，使学生逐渐形成了学习的内驱力，学会了自主复习的方法，提高了自我归纳、小组合作交流的能力，为他们的终身学习奠定了基础。 　　例如三年级上册第一单元“除法复习”，由于学生从未接触过无师课堂，因此我们要先从培养学生自主学习的能力开始，让学生逐步学会如何复习，时机成熟就可以实施无师课堂了。 　　①课前学生自主复习完成预习卡;②自主复习，指导学法。 　　昨天，余老师请大家回家整理回顾了自己的学习情况，相信你们第一单元的除法一定复习得不错，请在小组里交流一下你的复习成果。 　　（1）出示小组交流内容。①如图1，根据图1交流你所统计的知识结构图（4号说，3号和2号分别进行补充，1号总结，要求：遇到别人讲的好的需要进行记录）。②交流你感到有困难、容易出错的知识点，其他成员解决问题，1号确保提问者同种类型问题不会出错。③修改、补充结构图。 　　师：哪位同学愿意展示一下你们小组整理的知识结构图。（汇报的同学拿出自己的图汇报，要求学生用上这样的句子：大家请听我说，这是我们小组研究出的结构图……你们有什么建议和补充吗） 　　师：你是怎么归纳的，能把你的好方法介绍给同学们听听吗？ 　　多个学生互相补充，总结出复习时该如何正确整理知识结构图。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　师：同学们可真厉害，通过大家的努力这一单元的知识点框架图（见图2）就新鲜出炉了。知识点框架图整理对的同学自己说一说，说好的给自己加上3颗星，有错的同学快速改正一下。 　　师：通过刚才的交流，老师发现同学们不但掌握了数学知识，还学到了一定的复习方法。这说明在生活和学习中，只要勤思考、善总结，你一定会越来越棒的。 　　（2）分知识点进行整理复习。 　　师：在这个单元里你最喜欢的内容是什么？你能举一个例子吗？你是怎么想的？（5位同学分别回答） 　　师：关