手持彩练当空舞.docVIP

手持彩练当空舞 　　39个教学班，就有12个艺术特色班；190名教工，就有39名音乐美术教师；音乐、美术被评为“南昌市名科”，音乐组荣获南昌市五一劳动奖状，美术组被评为南昌市先进教研组；学校获得全国艺术教育工作先进单位、全国百所社会实践先进学校、全国深化实施素质教育典型学校、“办学特色奖”等一系列荣誉，并成为四川美院、天津美院、湖北美院、上海音乐学院、西安音乐学院等全国重点艺术院校的教育实践基地。这，就是南昌市实验中学。 　　从一所拥有艺术特色班的学校，发展到如今以艺术为办学特色的普通高中。南昌实验中学秉承“合格加特长”的育人理念，发现学生的学习兴趣，挖掘学生的艺术特长，用艺术架起一座通往成才的桥梁：高中艺术类高考升学率达97.5%，连续10年（2001-2013）名列省市前茅，近3000名学生考入高等院校。艺术教育，就像一条彩带，飘舞在素质教育的天空。 　　光彩从何而来？ 　　古人云：“事物独胜之处曰特色，言其出色也。”有教育专家提出，艺术特色学校建设应该经历三重境界：打好底色，做好表色，塑好成色。纵观南昌实验中学的艺术教育，恰恰上了这三道“色”，才成就了今日彩练的绚丽夺目。 　　打好底色：理念引领方向 　　艺术教育在南昌实验中学有着深远的渊源。 　　学校创办于1981年，1985年有了艺术班，当时学校处于职业高中和普通高中并存的状态，直到1992年职高、普高开始分流。早期实验中学的艺术教育在很大程度上依赖江西师范大学，课程由师大的音乐、美术教师兼职代授，当时只有三名教师。从1987年起，师大的教师逐渐退出，学校开始引入新的师资力量。艺术处主任巫诚红，就是当年从南昌市中学生艺术团来到实验中学的。 　　现任校长赵明析，2003年来到南昌实验中学。这名来自教师世家的校长，传承、发扬了实验中学的艺术办学理念。在他看来，实验中学做艺术特色的目的，就是遵循办学规律，让学生的个性得到充分展示，使之发展成才。学校提出的艺术特色办学，是基于实验中学长久以来的艺术底蕴，既是自身发展的需要，也符合素质教育的人才培养要求，与当下提倡的高中多样化办学理念高度契合。 　　如何打造特色？在赵明析看来，“学校特色”与“特色学校”是两个不同的概念，办几个艺术班，培养出一批会唱歌会画画的技能型人才，只能算“学校特色”；稳定艺术教育的资源优势，把艺术教育理念渗透到学校管理、课程教学、师资建设、校园文化的方方面面，并形成鲜明的办学风格，这才叫“特色学校”。打造特色学校的过程，就是从“学校特色”到“特色学校”的过程，这是一项系统性、整体性的工作，需要结合学校的历史、办学方向、师资、学生爱好等。基于这种认知，学校提出了“以艺术教育为龙头，以高中文理科为重点，带动高、初中全面发展”的办学模式，打造艺术教育品牌；培养“合格加特长”的学生，具体就是发现每一个学生的兴趣，在兴趣上做加法，集中资源发展强项，最终让兴趣变成特长。 　　做好表色：四个抓手创“四有” 　　表色，即物体表面的颜色。表色是人们对眼中所看事物颜色的第一视觉感知，是人们区分不同物体的根据。好的表色均匀、持久，表现在学校特色建设上应是全面发展、整体协调。南昌实验中学的表色体现在学校建设上就是“四有”：办学有特色、教学有特点、学生有特长、校园有特征。为了做好这层表色，学校以课程、师资、管理、校园文化四方面为抓手，形成艺术教育系统发展的局面。 　　从教学大纲到校本课程 　　课程，是实施教育的重要载体。20世纪80年代的教材，初期都是教师自己在钢板上刻曲谱，后来借鉴中师的教材尝试自编。美术学科的教材主要从社会上购进，根据每年考试风格变化予以调整。到了90年代，教师慢慢摸索总结出比较完备的教学大纲，相比外来的教材，教师自编的教学大纲更切合学生实际，但不像教材那样有插图，而且只作为学校内部资料供自己教师参阅。 　　2008年，学校推进艺术教育课程改革，音乐、美术教研组总结多年来艺术教育实践经验，开发基础性校本课程。根据学校《校本课程开发与管理细则》，编写了艺术特色教育音乐教材《音乐常识》《声乐》《钢琴》《舞蹈基本功训练》《身韵》，美术教材《结构素描》《美术学习辅导读本（高中）》《美术学习辅导读本（初中）》等。在校本教材的编写上，教师结合高中学生的阅读特点，注重内容的直观性和可读性。比如《美术学习辅导读本（高中）》一书选用了大量的图片资料，名画选读部分则以故事情节的形式展开，有效地吸引学生阅读。 　　除了校本课程这种基础性课程，南昌实验中学结合江西红色革命根据地的文化传统，开发具有地方特色的拓展性课程资源。组织学生学唱红色歌谣，积极参加省市重大纪念或宣传教育活动的文艺汇演；邀请知名钢琴家孔祥东来校作学术讲座，组织师生观摩“孔祥东钢琴演奏会”。举办美术作品展览，弘扬爱国主义革命传统教育