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班主任理论完成
一、简答题:
1、现代小学生的发展有何特点?
答:(一)小学生的身体发展特征
1.身体外形的变化。小学生的生长发育随年龄增长而增长。由于年龄性别不同,发育的增长速度也不平衡。在小学低年级,男生的身高体重等各项指标均高于女生,但从小学中高年级起,即当儿童开始进入青春发育期时 (约10—11岁),女生的身高在10—12岁超过男生。体重在11—12岁超过男生,肩宽在9—10岁赶上男生,11—12岁已超过男生。
2.体内机能的发育。小学生的循环系统、呼吸系统、骨骼和肌肉都在不断地发展着,其功能处在不断完善的过程中。
(二)小学生的心理发展特征
小学生的心理发展特点是由其心理发展的条件决定的。生理,特别是脑和神经系统的均匀和平稳的发育,构成了小学生的心理的协调发展,学习成为主导活动,不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维,而且也使他们的个性获得迅速发展。在小学阶段这些心理的发展是协调的,具有较大的可塑性和开放性。
1.小学生心理过程的发展特点
心理过程包括认知、情绪和意志三个方面。儿童进入小学后,生理的发育为学习奠定了基础。通过学习,小学生学到有关知识,为认知、情绪、意志和发展提供了量变的材料。在教师的正确引导下,小学生的学习不断变化,这就不断地引起质变,形成各种新的特质。
2.小学生个性的发展
个性指一个人整个精神面貌,即具有一定倾向性的心理特征的总和。个性同其他心理现象一样,伴随人的一生而不断发展。小学时期是个性发展的重要时期,特别是个性中具有代表性的心理特征如自我意识、性格等都是在这个时期迅速发展起来的。
(三)小学生行为的一般特点
人的行为是人体器官受外界刺激所产生的反应。一个人表现出一定的行为,取决于个人内在因素和外在因素两者的相互作用。小学生行为是指学龄初期由个体的生理、心理因素与其所生活的社会环境相互作用而产生的现象,因而构成小学生行为的直接因素就是小学生生理、心理与小学生的社会环境。在身体发展方面,各种器官和系统不论其结构和功能都不成熟不完善,表现在心理方面,认知水平较低,情绪不稳定,易冲动,意志的摇摆性以及性格的可塑性等。在社会方面,小学生主要是生活在学校集体的小社会环境下,从适应学校生活到学会与同学、老师交往以及学会学习等。各种因素交织在一起,构成了小学生行为的特殊基础。
小学生行为的一般特点有:
1.小学生行动动机与目的特点
小学低年级儿童的行动动机大都是他的需要、兴趣等直接愿望的表现。研究表明,儿童对行为规划的态度,很大程度上取决于他们当时的意向、愿望和需要。到三、四年级,社会性动机逐渐发展。总的说来,小学生的行为动机和目的具有明显的具体性、直接性、情境性、易变性与外在性,动机常被 “诱因”或自己的需要直接引起,动机比较单纯、多变。这些特点,一般年龄愈小就愈突出。小学生对行为目的的认识往往比较肤浅,虽然能口述行为目的,但往往体会不深,带有一定程度的外在性。总的说来,小学生是由具体的、直接的、短近的、不稳定的动机和目的向概括的、间接的、长远的、稳定的、富有社会意义的动机和目的发展。
2.小学生的行为 “决定”过渡到 “执行”的特点
学生年龄愈小,思维水平与行动能力愈低,动机与目的愈简单,意志行为过程也愈简单。行为决定与执行两个环节就愈是紧接着发生,甚至是同时发生。行动快,但盲目性、冲动性大,思考匆忙,不周密,常常是一说就干,边干才边想,在行动中思维。随着年龄增大,考虑问题日渐全面深入,行动能力增强,从“决定”过渡到 “执行”的过程也逐渐加长,日益能依据目的要求与客观情况来决定是行动或是延缓行动。
3.目标导向行动与目标行动的特点
实现目标的行动分为目标导向行动阶段与目标行动阶段。由目标引导而指向目标实现,为目标实现作准备的阶段称为目标导向行动,完成目标本身的行动阶段称为目标行动。一般来说,学生年龄愈小,目标导向行动在时间上愈短,行动方式愈简单。他们还不善于为目标行动做好周密的准备,也缺乏耐心,而急于完成目标行动,对目标行动本身的完成也具有匆忙性的特点。
4.小学生行动的独立性、自觉性发展的特点
小学生模仿性强,易受暗示和感染、依赖性较大,因此行为的独立性与自觉性较差,他们还缺乏按一定原则来调控自己行为的能力。小学生的行为要依靠外力的监督,容易受外界的暗示,不加选择地模仿他人的行为,不考虑这种行为是否正确、适当。只有在良好的教育下,小学中高年级儿童才逐渐能自觉遵守纪律,独立完成任务。
5.小学生行为控制调节能力发展的特点
小学生行为自控能力较差,总的趋势是从他控到自控,从需要外在监督,向减少外在监督、接受自己内在的调节监督逐渐发展。生理上的不成熟,情绪的不稳定性、冲动性使小学生意气用事,不能律己,行为变化比较快。低年级的儿童很难控制自己的行为,心里想什么就做什么,到高年级后,小学生逐渐学会控制自己的行为表现
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