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把自主阅读权还给学生 　　【摘 要】 学生的阅读是个性化的行为，我们既要在课堂内对学生进行有效的指导，也要对他们的课外阅读进行正确的导向，还学生自主阅读权，引导学生将有效“阅读”进行到底。 　　【关 键 词】 自主阅读；学生；个性化 　　前苏联教育家苏霍林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”以知识经济为特征的21世纪，是信息量急增的社会，也是阅读的社会，阅读对于每一个人的生活都具有重要的意义。对学生而言，书既是益友，更是良师，可以使学生的各项素质完善与发展，所以阅读在语文教学中的地位不言而喻。 　　让学生自主、有效地阅读，让学生把阅读作为一种生活方式，语文老师责无旁贷。如何引导学生进行有效“阅读”？如何引导学生自主阅读？这些问题至关重要。还学生阅读自主权就是要求老师改变传统的阅读教学思维与方法，变教师的“满堂灌”“透彻分析”为适当指导，稍微点拨，把阅读的主动权还给学生。可以尝试从下面几方面着手。 　　一、培养学生的阅读兴趣，激发阅读热情 　　（一）活用现有教材 　　现有的人教版教材编目比较多，就以四年级下学期为例，教材中精读课文17篇，略读课文15篇，还附有8篇选读课文，共40篇。我们不一定要篇篇俱学，可以让学生自主选择哪些文章应该删去，哪些文章只须作一般阅读，哪些文章应该重点研读，由学生拿出意见，最后老师与学生共同商定。对于宜重点研读的课文，也不必拘泥于以往教参或别人对文章的定论，而应以学生为主，启发学生反复阅读，自主感受。 　　（二）提供更广泛的阅读材料 　　未来的社会是高度信息化的社会，阅读教学仅以课本为单一的教学内容是不够的。教师可以放下课本，把学生带出教室，把阅览室、图书馆作为课堂和教室。把古今中外的图书都变成学生的语文课本，丰富学生的阅读内容，让学生在书的海洋里徜徉远航。 　　二、根据不同的年龄阶段，指点阅读方法 　　根据不同的年龄阶段教给学生不同的阅读方法，在小学阶段以默读、略读、精读为主。 　　1. 要学会默读。默读有几个好处：一是边读边想，有利于把握文章整体内容；二是速度较快，一般默读要比朗读快一倍；三是默读不易疲劳。默读还有个最大的好处，那就是默读有利于记忆。所以，默读是阅读方法中最基本的方法之一。对于小学低年级的学生，教师应让他们初步学习默读，具体要求是不出声、不指读。 　　2. 学会略读。小学中年级阶段，要指导学生学习略读。对于略读课文，学生应运用略读的方法，粗略把握文章的大意。 　　3. 学会精读。小学高年级阶段学生，要指导他们学习精读。对优美诗文，以及其他文质兼美的作品，要学生精读，力图理解词句、把握文意、概括要点。 　　三、培养学生的鉴赏能力，巩固阅读效果 　　（一）课堂上，激疑问难，训练创新思维 　　为了训练学生自主的欣赏能力与鉴别能力，课堂上教师要注意激发学生的兴趣，培养他们的创新思维。教学时，首先要有意识地避开各种教参的现成结论，突出学生的自主阅读、自主体会、自主讨论。如在教学《扁鹊治病》一课时，上课依始，我问：扁鹊是一代名医，为什么蔡桓公会死呢？难道这个“一代名医”是个虚名？这样一问学生马上窃窃私语，表明他们已在自主思索了。 　　（二）课堂外，鼓励学生感悟作品，形成独特意见 　　方法有多种，其中讨论法对学生具有特别的作用，因为辩论可使思维明晰，可以综合大家的不同意见，从而更容易看见新的思想火花。如学习《触摸春天》一课时，学生都替文中的盲女孩而难过，使学生在阅读的过程中感受到她那种坚强，那种用独（下转22页）（上接20页）特的方式去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪和顽强的生命力，从而体会到盲童对生活的热爱，感受到作者对生命的关爱。阅读后，学生没为她难过，而是被她深深的震撼着。这是一种很独特的思维方式，拔开沙石，顿见珠玑；透过现象，发掘本质。这种思维方式，已是一种高层次的阅读领悟能力了。 　　四、选择多样的阅读途径，进行自主阅读实践 　　记得作家叶文玲曾说过一句话：“社会与人生这部无页码的亘古的大书，我要什么时候才能读得通啊！”这是广义的阅读，根据学生的生理及心理发展特点，以课本阅读为基础，在具备了初步的阅读能力后再作课外阅读的延伸，进而再去读社会、读人生这部无字大书，这是语文阅读教学的最终目的。 　　（一）开展课内各种语文活动 　　配合语文课本及课外阅读内容，我们可以在校内、班内举办各种各样的语文活动，如演讲比赛、朗诵比赛、辩论比赛、作文比赛、课本剧比赛、成语接龙比赛等，巩固课内课外阅读知识；还可以办手抄报、文学社刊物、壁报、黑板报等，从征题到写稿，再到版面设计，全由学生自主完成，锻炼学生的能力。 　　（二）开展各项社会实践活动 　　开放的社会，开放的课堂，学生不是生活在真