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捕捉生成性课程资源，提高课堂教学实效 　　摘 要：充分的课前准备是品德课堂教学优质高效的保障。课前教师要钻研教材，搜集课程资源，制订教学活动计划，然后落实活动计划；适时引导，保障活动的实效。教师不仅要重视课前准备时对课程资源的选择与利用，同时更不能忽视课堂上随机生成的有价值的资源，来增强教学的针对性，优化教学过程，彰显品德课的魅力。 　　关键词：课程资源；品德课堂；教学实效 　　《义务教育品德与社会课程标准》中关于课程资源资源的开发利用，提出了相应要求。要充分开发、利用课程资源，本课程的资源是多样的，课程资源的利用应为教学服务，力求切合实际。下面就此话题并结合平时调研听课诸多案例中的一个谈一下自己的感受。 　　案例：辽师大版四年级品德与社会《身边的规则》一课，其教学目标：（1）使学生了解什么是规则、规则在生活中的作用。（2）通过教学活动，使学生了解遵守规则的重要性。（3）培养学生的团队合作意识。教学重点：通过教学活动，让学生知道遵守规则的重要性，在生活中做一个守规则的好公民。据此，教师设计了如下教学过程。 　　一、谈话导入 　　师：老师知道大家喜欢玩游戏，说说都喜欢玩什么？ 　　生：打口袋、跳绳…… 　　师：你们玩的游戏还真不少，今天我们再来玩一个有趣的夹球游戏。下面，由我当裁判分成红队和绿队进行一次夹球比赛，最快的获胜。 　　（游戏结束，教师宣布红队获胜） 　　二、游戏体验 　　师：这个游戏玩得开心吗？ 　　生：不开心。 　　师：为什么？ 　　生1：比赛不公平。 　　生2：人数不相同。 　　生3：没说开始绿队就跑了。…… 　　师：比赛中确实出现了不少问题，那怎么才能使比赛公平、合理呢？ 　　生1：必须要制订一个规则，告诉比赛队员应该做什么，不该做什么。 　　生2：要等老师说开始才可以走。 　　生3：两个队要用同样多的时间。…… 　　师：我懂了，我们给队员开个会，讲一讲要求。 　　（师生共同制定了比赛要求，并重新开始游戏，游戏结束，绿队获胜） 　　师：这次比赛你们玩得开心吗？ 　　生：开心。 　　师：说说原因吧！ 　　生：这次比赛很公平，不管输赢，我们都心服口服。 　　师：对不同的游戏要有不同的要求，你们刚才提到的要求也就是游戏的规则。看来，这个规则真的很重要，没有它，同学都不开心，就连小小的游戏也无法做到公正合理。那么，生活中除了游戏需要规则外其他地方也需要规则吗？今天，我们就来找一找“身边的规则”。 　　三、汇报交流 　　师：课前老师已经让同学们留心身边的规则，现在就把你看到的、听到的、找到的（家庭中的、学校中的、社会中的规则）在哪发现的及它的作用说出来，仍然按原来的分组比赛进行汇报，哪组说的多哪组获胜。谁愿意说说你的调查情况？ 　　生1：过马路时要看交通信号灯，还要走斑马线。 　　生2：我们班级的墙上有《小学生行为规范》，它要求我们约束自己的行为，不然大家想干什么就干什么，学校就乱了。…… 　　（学生不断抢答，其中还关于120急救车是否要遵守交通规则等争论不休，情绪激进，一度使课堂教学进程和比赛不能顺利往下进行，给这一阶段的课堂秩序造成混乱，老师很难调控。最后这节课延时了十几分钟。学生不欢而散） 　　分析：本课在设计、教学方面有以下几点很成功： 　　1.本课设计，教学目标明确具体，教学重点突出。本课教学中把重点放在学生亲身参与游戏，亲身体验规则在生活中的作用与重要，让学生在参与中感受、体验、领悟自己得出结论。这样的设计，改变了过去教师只注重知识的传授，而忽略了情感、态度、价值观的培养，教师在学生学习的过程中，不但注重学生亲身体验和情感的产生，而且也关注了学生的发展，符合课改理念、品德与社会课程标准的要求。 　　2.《身边的规则》一课的教学，突破了原有的以说教为主的教学模式，它从学生的生活入手，通过游戏体验、规则调查，使学生关注生活，教学融入生活，使学生感悟规则在生活中的作用及规则的重要性。充分体现了新课程的理念，做到了让学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判断，用自己的语言去表达，用自己的智慧去创造。 　　3.教学内容方面，教师选择了学生喜欢的游戏切入教学，并让学生参与游戏活动去体验，让学生调查了解留心身边的规则等，体现了新课程的生活性和活动性的特点。 　　本节课的遗憾之处是第三个环节在实施时，造成此环节教学混乱和僵持及教学难以往下进行，还有教学时间的延误，实际上，出现这样的局面乍看起来对教学造成障碍，但这节课是在进行有关规则方面的教学，此时，两组学生都是为了所在小组能获胜，而争辩，没有顾及比赛和课堂教学的秩序，老师完全可以抓住这个机会提醒学生，我们上这节课的目的是什么？我们是让大家了解什么是规则、了解规则的作用。了解遵守规则的重要性。更