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报刊阅读：英语教学中一道亮丽的风景 　　根据新课程标准，高中英语的课外阅读量六级（相当于高一）应累计达到18万词以上，七级（相当于高二）23万词以上，八级（高三）30万词以上。而在教学建议中指出：教师要充分开发英语教学资料，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方式，提高学生的学习效率，探索新的教学模式，促进学生的个性化学习，开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。本文以英语报为例，就下面三种模式进行探究。 　　一、 自上而下的模式（Bottomup Model） 　　这种模式主要是围绕教师的指导作用而展开的。教师提前导读，花5分钟时间跟学生就8个部分的headlines进行一个快速浏览，然后再花15分钟的时间助读一篇凸显本期核心内容的文章，并达到以下五个目标。 　　1. 帮助学生了解新闻的构成，即标题（headline），导语（lead） 和正文（body）； 　　2. 熟悉英文报刊文章的语言表达风格，即内容准确（accuracy），文字简洁（brevity），条理清晰（clarity）； 　　3. 指导学生有策略地进行新闻阅读，如根据标题预测新闻内容，快速获取文章大意；阅读中紧紧围绕中心话题，关注高频词汇；能通过新闻中大量的引述对事件背景及来龙去脉进行分析； 　　4. 帮助学生掌握文章中重要字词用法，加强对长难句的理解； 　　5. 引导学生学会对文章内容或某一社会现象进行批判性思考，形成正确的价值观。 　　最后，教师再精选出三至五篇文章（根据不同班级学生的层次）由学生自主阅读，并完成报刊版面上相应的配套练习。通过此方式完成5～6期后由老师根据以上内容做出进一步综合检测，检测内容包括字词句的运用，段落的翻译以及中心话题的写作练习等。这种方式应试性是非常强的，效果也是不错的。但是，随着时间的推移，我们逐渐发现，这种方式在慢慢地剥夺学生的自主性，学生的学习越来越被动化――指定篇章，指定练习，指定题型的测验，应试的味道太浓也就意味着读报乐趣的丧失。 　　二、 自下而上的模式（Topdown Model） 　　这种模式主要是围绕学生的合作学习而展开的。合作学习法（cooperative learning）是一种有效的学习方法：教师把班级分成几个小组，学生们以合作小组的形式进行学习。每个学习小组承担学习任务的一部分，即从某报刊中分别选出属于本小组的重点研究篇章，然后通过共同分析、讨论、研究后写出一个总结报告，并以书面形式在全班同学面前呈现。“合作式学习”是学习组成员共同的、开放的学习。在资源共享的前提下，通过任务的共同参与，不仅能促进知识技能的学习，还有利于信任与责任感等方面的社会学习。具体操作： 　　1. 提前将报刊发给学生，由小组成员通过浏览新闻导语后共同商量选定篇章； 　　2. 小组每个成员明确自己所承担的任务，然后各自写出自己的研究报告； 　　3. 在报刊阅读课上分别就自己的研究报告与其他成员进行交流，听取其他组员的想法； 　　4. 组员修改好自己的报告后由小组长汇集成册，交给教师。 　　5. 教师查阅每个小组所交的报告，选出成果最突出的一册向全班展示。 　　这种模式给了学生一定的自由度，选择自己喜欢的篇章进行研究有利于他们主观能动性的发挥。通过小组交流能使学生在思维训练和语言表达运用方面得到实践的机会。总结报告的撰写给他们的写作能力提供了一个较大的提升空间。然而，这种模式的弊端在于，学生虽然能够愉快地享受报刊阅读的乐趣，但往往会忽略词汇的积累和阅读能力的培养，对于自律性不是很强的学生，小组讨论也变成了一种休闲式的交谈，没有达到预期的教学效果。 　　三、 互动模式（Interactive Model） 　　这种模式主要围绕组织一系列课内外的活动而展开，强调师生间的互动。 　　活动一：词汇小卡片。 　　教师指导学生从报刊中选择自己喜欢的三个固定栏目，制成词汇小卡片： 　　TitleAuthor 　　Topic 　　Useful words and sentences 　　The points of view of the author 　　Your comments 　　这一活动能有效地督促好学生完成核心词汇的积累，尤其要求学生多读多背好文章中的经典句子，谚语俗语等的摘抄，再加入自己对作者观点的评析，无论是阅读理解水平的提高还是书面表达能力的改善，都是大有裨益的。 　　活动二：一分钟演讲。 　　教师每天将自己的课堂上的5分钟留给学生做“一分钟演讲”活动，内容为学生就整张报刊中最能得到启发的文章写一篇总结性的演讲稿。具体要求： 　　用自己的语言表述，切忌原文照搬照抄； 　　注重演讲技巧，富有激情，恰当运用肢体语言； 　　语言表