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技能型人才培养视角下企业实践的思考 　　摘 要：为推进中职学校工学一体化课程教学改革，要组织教师深入企业进行实践学习，深入生产一线，熟悉行业企业的生产流程和工艺，了解企业文化及管理模式，了解企业生产工艺和流程的要求，了解岗位职责和需求，及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺”引入教学过程，有效解决理论与实践脱节的问题。“针对市场设专业，针对企业定课程，针对岗位练技能”，促进工学一体化教学的开展，提高职业教育的实效性，实现“校企合作，工学结合，理实一体”的人才培养模式的创新。 　　关键词：人才培养模式；企业实践；校企合作；双赢 　　目前，一些中职、高职乃至大学面临就业难问题。与此同时，各个用人单位又在抱怨毕业生不符合他们“拿来就用”的要求。那么解决这个供需间的矛盾，避免学校、社会人力和物质资源浪费的有效途径是什么呢？对于职业学校来说，我们所能做的就是使我们的毕业生尽量符合企业要求，那就要求我们必须走校企结合这条路。校企合作是职业教育改革的重要方向，也是大力发展职业教育的必然要求，校企结合的方式方法多种多样，其中教师到企业进行社会实践、蹲点调查是非常重要的一种。 　　一、职教教师深入企业实践的必要性 　　职业教育的特殊性决定其需要一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明的高素质师资队伍，没有一支高素质的职业教师队伍，就不可能有高质量的职业教育。职业教师必须不断提高自身能力和素质，以适应当前社会、学校、家长对其职业技能、职业素养和综合能力的要求和希望。因此，要让教师到企业顶岗实习锻炼，接受最新技术的培训，以提升教师的专业素养和实践技能。通过下厂学习和调查，了解企业的岗位需求情况，了解企业对人才提出的技能和知识要求，了解相关行业产业最新的科技发展和技术装备情况，最终使教师有的放矢地组织教学活动，在理论和实践的密切结合中搞好课堂教学。这对培养出有理论、更有实践能力的新时代技能型人才，是十分必要的。 　　二、教师企业实践的特点和现状 　　通过深入企业实践学习，使教师对于企业和员工的安全意识、质量观念、规范管理、技能要求、统筹思维、协作精神以及毕业学生应具备的素质等有了具体深入的了解。比如：在企业工作，安全意识要放在首位，“安全大于天”；企业喜欢的员工素质是态度端正、吃苦耐劳、踏实肯干、进取向上、有强烈的责任感和集体荣誉感；在学校应注重基础知识的学习，包括了解基础专业理论知识，熟悉相关专业常见工具仪器的使用操作，争取做到理实合一。在专业教学方面，通过下厂实习使教师对于企业的生产流程有了全面了解，很多内容往往在我们的书本上是不多的或是不充分的。以分析检测为例，通过实践学习我们发现，检测工作与生产过程是紧密联系在一起，分不开的。想要做好检测工作，就必须先了解生产工艺流程，明确质量控制点。鉴于此，我们已将主要检测方法所涉及的生产工艺流程渗透到教学中，让学生对检测知识的认知立体化、系统化，对检测在企业生产中的角色和重要性更加清晰明了。另外，下厂实践过程中，企业专家和技术人员传授知识和经验的同时，我们也懂得了检测过程一定要走向程序化，体现全员性，与生产相结合，统筹安排，科学管理。通过学习，明确了今后的教学重点，使教师自身的业务能力有了很大提高。 　　通过亲身实践，将在企业学习的经验和所得应用在中职教学中，进行教学和育人，取得了良好的效果。依据企业调研情况，将部分专业基础课适度前移，使学生一入学，便能接触和了解所学专业的应用领域和核心技术。根据自己的专业特点，将专业职业能力和企业标准纳入教学计划，构建就业导向型课程体系，使得学生在学校就能了解、掌握企业分析工作的技能要求和检验标准，能够尽快地进入到岗位情境当中，加快对岗位适应的进程。 　　在学习过程中，企业也通过教师对目前学生的特点和现状有了深入了解，使他们在录用和培养人才时，方式方法更具针对性和合理性。还有一些企业将在日常检测工作中遇到的问题拿出来同我们老师进行探讨，互相学习。正是这种互利共赢的合作关系，使得我们决心在校企合作的道路上扎实地走下去。总之，下厂实践，校企合作，让我们掌握了技能，积累了经验，开阔了视野，提高了认识。同时，也及时反馈了企业的心声，增进了与企业的互信，拉近了与企业的距离。这为更好地进行教学和育人打下了坚实的基础。 　　三、有关企业实践学习的几点建议 　　（1）教师到企业实践学习长期化、常态化、多样化。通过教师下厂学习实践，使教师感受到书本知识和实际工作需求存在的距离，使教师熟悉企业相关岗位职责、操作规范、用人标准与管理制度，在教学理念上有了更深的认识。这为准确定位人才培养目标和人才需求规格、明确中职教育教学改革的方向、探索中职教育新模式奠定了良好基础。有必要将这项工作长期化、常态化。除了假期实践以外，平时学校和教师同实习企业也应保持密切联系，当