浅谈思想品德中对学困生的情感教育.docVIP

浅谈思想品德教学中对学困生的情感教育 桂林市荔浦县大塘镇初级中学 吴桂平 摘要：普及九年义务教育后，农村学生群体中的学困生数量明显增多。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。为此教师要理解尊重学困生，帮助他们树立信心;更多的关爱他们；充分挖掘学困生的闪光点；利用榜样力量,让学困生树立正确的学习态度；激发学习兴趣，让他们感受成功的喜悦；并培养良好的学习习惯，使学困生提高自制能力。在我们的日常教学工作中，对那些学习困难的孩子多施与一点关爱和耐心，给他们一次重塑自我的机会，使他们能够健康地成长、快乐地学习 。 关键词：思想品德??? 学困生? ?情感教育 在我们农村地区初中学生分化现象十分突出，并出现大批学困生，到初二、初三尤为严重，学困生约占30%——40%。他们当中大多数学生智力正常、头脑灵活只是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱、存在着严重的厌学情绪。如何调动这部分学生的积极性，是思想品德课教学中的一大难题。在教学实践中，我发现在思想品德课中利用情感教育对学困生教育有很大帮助。　 “学困生”是指有学习障碍，学习吃力的学生。学生成为“学困生”的原因很多，但绝大多数学困生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不是在接受知识时智力上的障碍，而是学习动机不够明确、态度不够端正、缺乏正确的学习方法、学习意志力薄弱。再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦、体罚等使他们更加失去信心、产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃。 陶行知曾说：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。“感人心者莫先乎于情”，教师只有多带一份情感，才能看到今天的好学生，才能看到明天的人才。面对学困生的教育和转化，更需要教师选择适宜的教育方式，投入更多的情感和精力，花费更多的时间过程。应该说，学生的性格、心理是千差万别的，教育的方法和技巧也不会相同，笔者从多年的教育实践中悟出：情感教育是转化学困生的催化剂。因此,教师在教学中的情感投入就相当重要。笔者结合自己十五年的教学实践，谈谈在思想品德课中利用情感对学困生进行教育的一些肤浅看法。 理解尊重，让学困生树立信心 学困生学业不良是一个相对长期的过程。由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上受到严重的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自信心差。美国心理学家布卢姆指出：教育目标主要体现在三个领域――即认知、情感和动作技能领域之中，其中最重要的就是有自信心。伽利略也曾说过：“人不可只被教，重要的是帮助他发现自己。”教师应充分相信学生发展的可能性，帮助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，形成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。事实上，每个学困生都有自己的理想和抱负，只不过因各种原因冲淡而已。因此，教师必须引导他们在教师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自信心，进而感到经过努力，自己是完全可以实现自己的抱负，达到转化他们的目的。 学困生往往自卑，认识水平和道德标准往往比一般学生低，且容易固执己见，不易说服，他们普遍认为被同学或教师瞧不起，长期处于“破罐破摔”的状态。但他们绝不是冷冰冰的机器零件，在成长得过程中特别渴望得到情感的尊重和交流，需要善意的批评和理解。所以，教师在对他们的教育和转化中，首先要做他们心灵的保护者，要象保护荷叶上的露珠一样，关爱他们的成长。对他们的批评教育，要多些和风细雨，少些电闪雷鸣；发现他们心情压抑、神情忧郁时，不能熟视无睹，更不能横加指责，要通过多种方法进行沟通、调节和转移。教师的这种情感，传递给学生的是尊重、宽容和理解，告诉学生的是自尊、自爱、自强，起到了“打开学生心灵大门钥匙”的作用。 给学困生更多的关爱 学困生要比一般学生有更多心理痛苦，他们或缺少庭温暖，或家庭经济困难，或没有朋友伙伴，或没有成功感受。他们比一般学生更需要得到呵护和关心。学困生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此，教师要偏爱他们，平时要利用一切机会主动地接近他们，与他们进行心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给予，都可能为其提供热爱学习的契机，都会给学生一种无形的力量。 著名特级教师丁有宽说：“没有爱就没有教育，没有对学困生的高度热爱，其他就无法谈起”。 “爱”是教育中重要的因素，她是一种发自内心的热情，是教师教育学生的前提，也是教师的一种教学艺术和能力。关爱学生，把爱洒向每个学生的心田，让学生真正感受到教师爱的温暖，它需要真正落实到教师的言行中，体现在师生之间的交往中。这种爱的前提是首先要理解