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浅谈现代化手段与师德建设 面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本的学习能力(教育的四大支柱)来重新设计、重新组织。 (1)学知(learning to know)，即掌握认识世界的工具。 (2)学做(learning to do)，即学会在一定的环境中工作。 (3)学会共同生活(learning to live together)，培养在人类活动中的参与和合作精神。 (4)学会发展(learning to be)，以适应和改造自己的环境。 记下来我谈一下，我小时怎样面向未来社会加强师德建设的： 一、工作思路 师德，是热爱学生的赤诚之心，是热爱岗位的敬业精神，是热爱事业的博大胸怀，也是以身立教的形象之本。从孔子“学而不厌、诲人不倦”的伟大修养，到陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚境界；到近年来，我校大力加强师德师风建设，积极应对教育现代化和国际化的挑战，涌现出许多提高教师师德建设水平和育德能力的新举措，在校园内营造了师德师风建设的良好氛围，师德已然是浦外每一位躬耕讲坛的教师，用灵魂塑造灵魂的壮丽写照。 学高为师，身正为范。作为教师，既要有渊博的知识，还必须具备高尚的品德。对一个教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆。一个对教育事业充满深厚感情的人，就会乐于献身其中，精心哺育一代新人。高尚的师德，首先是真挚的师爱。一个对学生充满爱的教师，就会随时随地关心学生的成长，精益求精地提高自己的教育水平，以自己高尚的品德赢得学生的尊敬和爱戴。而一所立足于“扬师德、铸师魂”的有社会责任感和使命感的学校，就会始终把师德师风教育作为教师教育工作的重点来抓，作为教师教育工作永恒的主题，因为这是我们构建和谐校园、加强自身建设和发展的内在要求，也是对社会、对家长、对学生树立的最响当当的“名片”。 二、基本做法及主要成效 师德师风建设是一项“软实力”工程，需要我们找准抓手、搭好平台、创新载体，推动形成长效机制，将师德师风建设真正落到实处。 近年来，我校致力于搭建“校园信息化管理平台”，信息平台上除了满足教师日常教学工作所需的常规事务，为解决教师的工学矛盾还专门开辟“学习园地”专栏，其中“校长荐读”与“教师荐读”的栏目极大地吸引了学校领导层和一线教师的眼球，不断会有校长和教师们的推荐文章、视频文件和网页资源等上传，大家在认真阅读资料的同时，还能及时发表各自独到的见解，与同事们自由、平等、热烈地探讨。这样的互动交流使教师人人知师德规范，人人规范师德行为，人人彰显师德魅力。 说起这个信息平台的最初建立，我校每一位教师无不拍手称快。由于教师教学工作时间上无法固定统一的特殊性，我们每一位教师除了周五下午的集中学习外，很少有时间和机会在一起进行交流，这给我们大家都带来了不少遗憾。而“校园信息化管理平台”中“学习园地”的出现，无疑就像沙漠中的绿洲一样，及时有效地给每一位教师搭建起了一个自我学习、互相激励的平台。 学校分管德育工作的学校领导曾向教师们推荐一篇名为《中国青少年研究专家：日本青少年素质仍高于中国》的访谈文章，这和我们现在倡导的素质教育密切相关。文中提到“……日本开始转向心灵的教育，自由的、全面的教育，就是培养孩子作为一个世界人，作为一个心灵丰富的人。”不少教师阅读此文后，感触良多，纷纷在论坛上发表自己的体会。身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。除了提高专业水平、业务能力，我们更有责任、有义务从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上充实自己，努力提升自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生。 记得有位副校长在“学习园地”中曾留有这样一段话：“7月初，有机会去北京参加了女儿的本科毕业典礼。大凡国内外著名的高校，都十分注重仪式教育，毕业典礼常常是体现学校教育理念、反映学校教育成果、激励学生终身进取的重要途径。因为参加了北大的毕业典礼，我有意识关注了各类大学毕业典礼上的发言，其中一些确实令人深思。希望这些发言稿同样也给你有所启示。”多么朴素的话语，却字字珠玑。随后赵校长又“引领”大家一鼓作气阅读了多篇国内外名校毕业典礼的讲稿。教师身处其中，深深地意识到潜移默化、影响深远的教育才是对学生真正的负责。而这要求每一位教师本身要具有一定的人格魅力，这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。 我校一个充满民主和谐氛围的“大家庭”，教师们也同样踊跃积极地将自己平时阅读学习的内容精挑细选地上传至“教师荐读”一栏，与同事们分享、共勉。 有位教师上传了“好不容易来到这世上，就做一点疯狂的事吧”一