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文化、情感、考试 　　一踏上高三的征程，我们就坐上了“高铁”，只有奔跑的速度没有思考的深度和育人的力度。高考的竞争已经达到白热化的程度了，高三，老师提倡功利性的考试，这无可厚非。但是作为教育特别是高三的教育，我们还应该思考一个问题：是把学生当成“读书人”来培养还是把学生当成“考试人”来看待？这个问题牵涉到教育的本质问题，值得我们每一位教育工作者思考。我认为，作为一名教育工作者，基于对学生终生发展的考虑，我们在提倡功利性的考试时也要对学生进行人文性的教育。教育教学中，我们应该极力把学生当成“读书人”来培养而不是把学生当成“考试人”来看待。 　　1. 从文化育人的角度思考，语文老师应该坚持给学生读一些美文 　　教育专家于漪说：“在培养学生理解和运用语言文字能力的同时，要时刻不忘以美好的事物、高尚的情操熏陶感染学生，在他们的心灵深处撒下美好的种子。语文教学是以语言文字能力的培养为核心，有机地融合了德育和美育，三位一体，课就立体化了。立体化多功能，就是对人多方面培养，教学效率教学质量能明显提高。”（张定远.《于漪同志从教50周年有感》 　　遗憾的是，我们的语文教学，特别是高三的教学，除了对《十年高考试题选编》《高考模拟试题大全》的讲解，除了公布答案、分析解法、总结归纳题型……与人性有关的东西如美感、和谐、激情、品质、人格等等关键字眼都在题海沉浮中消失殆尽。 　　有人说，人，最可怕的是在忙碌的生活中让灵魂变得空虚和精神萎缩。正如周国平先生所说：“由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚，只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于一个人来说，没有比这更可悲的事情了。”（周国平.《人与永恒》.万卷出版公司） 　　学生如果整天只是处于忙碌的考试中，他们是无法审视自己的。为避免陷入这种“更可悲”状况的最可行的办法，就是教师必须引导学生“关注自己的内心世界”，谋求自我的灵魂充实和精神生长。作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而圣洁的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀和追求完美人生的信念。 　　为了引导学生积极关注生活、关注社会，多年来，我坚持在课前开展“好文荐读”的活动。我从《知音》中的“知音精品屋”，《深圳青年》中的“滴水藏海”，《青年文摘》中的“人生点滴”等杂志栏目里选取一些激情励志且颇具理性的文字或故事读给学生听。 　　高三，一年来，我分别开设了“激情励志”“真情抒发”“针砭时弊”等栏目，从报刊中选取适合学生阅读的文字利用课前或课后给学生看，无形中拓宽了学生视野，丰富了学生情感，净化了学生心灵。 　　作为语文老师，我们要“自觉地用先进的理论武装人，用正确的舆论引导人，用高尚的精神塑造人，用优秀的作品鼓舞人”。（《江泽民文选》（第二卷）.人民出版社出版） 　　2. 从情感育人的角度思考，语文老师应该给学生写一段鼓励的话语 　　华南师范大学博士生导师、生本教育的创始人郭思乐教授说：“激扬生命是教育工作的任务，是教育的本体。教育对于生命的激扬，服膺于一定的社会的框架，要满足于人类社会的需求，这样，我们就会在最敏感的教育教学之中思考，我们要在什么时候、用什么方式进行唤醒和激活，唤醒和激活到什么程度，重点是什么，等等。”（郭思乐.《教育：从控制生命到激扬生命》.《教育研究》2004年第12期）） 　　众所皆知，高三的教学不仅仅是知识能力的训练更是学生情感的培育和心灵的引导。在某种程度上来说，高三备考进入纵横发展的时候，一次深入人心的心理辅导和情感暗示，往往会胜过一次学科知识辅导。进入高三，根据学生的性格、思想动态、学业等特点，教师选取适当的时机给学生写下富有激情、鼓励性的文字，学生感受的是温情，迸发的是激情。现略举两例： 　　区思晋：有少年的轻狂，文人的傲气。高考目标是南京大学。南京大学是直属国家教育部的重点综合性大学，坐落在钟灵毓秀、虎踞龙蟠的六朝古都南京。六朝古都丰富了她的底蕴，志士仁人铸就了她的辉煌，文人墨客增添了她的光彩，别人的出现也许带来的是喧哗，而你的到来可能会改写她的历史！但你应该明白，理想是动力，个性是魅力，成绩是实力。作为一个有思想有激情的学生，我们既需要动力，但更应该注重实力，因为只有动力和实力才能为我们的魅力增添光彩！ 　　路菲：还没有下笔，耳边早已响起你粗犷豪放的笑声，眼前立刻浮现出你或抿嘴而笑的样子或仰天哈哈叫的滑稽。也许很多人无法接受，也许他们认为你缺少女孩的羞涩、学生的斯文。但是，我可以理解并能够接受。毕竟，我知道，正是因为我们现行的教育体制和世俗的眼光隐藏着一种虚伪，才多了一种束缚。我也知道，很多时候，我们的教育者成了一个扼杀学生灵性的凶手或帮凶，甚至是维护“权威”的卫道士！但