现代教育技术大题.docVIP

简答题： 1、教育技术的发展趋势（P20）：1、教育技术作为交叉学科的特点将日益突出； 2、教育技术将日益重视实践性和支持性研究； 3、教育技术将日益技术环境下的学习心理研究； 4、教育技术的手段将日益网络化、智能化、虚拟化。 2、建构主义的观点（P32）： 概述：世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予的的意义由每个人自己决定。人们以自己的经验基础来构建或者解释现实。因而构建主义更加关注如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。 1、学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量非结构性的经验背景；（维特罗克提出的学生学习的生成过程模式说明了这种建构过程） 2、学习的过程同时包含两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组； 3、学生以自己的方式构建对于事物的理解，不同人看到的事物的不同方面，不存在唯一的标准理解。 建构主义理论指导下的教学（选择题）：随机通达教学、抛锚式教学、支架式教学（分搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价等步骤） 构建主义理论对教育技术的影响： 一、1、自上而下的教学设计：线呈现整体任务，让学生尝试进行问题的解决。在此过程中，学生需自行发现要完成主任务的子任务，以及完成任务所需的知识技能。在教学过程中，首先选择与学生生活经验有关的问题（注意不能过于简单化），同时提供更好的理解和解决问题的工具。然后让学生单独或小组探索，逐步掌握所需技能知识并解决问题。 2、知识结构网络概念：认知主义下的直线型教学设计、构建主义非线性、网络化的设计思想。 二、情景化教学，如计算机辅助教学和网络教学 三、重视社会性互动：教师与学生、学生与学生的合作学习、交互式学习。（如小组讨论） 3、戴尔的经验之塔（P48~50页） 底层：有目的的直接的经验；最高：语言符号 做的经验（下三层）：有目的的直接的经验、设计的经验、参与经验； 观察的经验：观摩示范、野外旅行、参观展览、电影和电视、静态图、广播、录像 抽象的经验：视觉符号（平面指示图、图表、示意图）、语言符号 塔的基本观点： 基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象。（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 4、常见视听教学设备及其应用（P75~80） 电视系统和电视机由发送、传输、接收3部分组成。发送端，图像变电信号；电视信号传输方式分为开路（通过无线电波传送声像信息）与闭路 (通过电缆) 两类；接收端（电视机），通过天线将将射频信号接收下来，电信号变图像和声音。 录像机：是视听教育中的重要设备、与摄像机、电视机、特技信号发射器等组合使用。可以很方便地对各种教育电视节目进行编辑组合、记录重放等操作。利用磁记录原理对教育电视信号进行记录和重放。磁头系统是进行电磁扎unhaunde关键部位。 视听媒体表现手法丰富多样，不受时空限制。视听媒体在教学中应用的主要方式有： 1.主体式教学：在主体式教学中，教师作为教学工作管理者，主要完成组织、辅导答疑、实验指导及批改作业等工作，这种形式的视听媒体教学，要求配有高质量的视听媒体教材和认真负责的教 2.补充式教学：教师在课堂讲解中，可适时插入一段视听媒体教材，以补充表现教师讲解中学管理工作人员，能收到低投资、高效率的效果。 较难以其他形式表现清楚的知识重点、难点，以提高教学信息传播容量和速度，提高教学效率 与质量。 3.示范式教学：视听媒体教材可提供规范标准的行为模式，供学生观摩仿效，以避免教学过程中对学习者的误导与曲解，从而提高教学质量。 4.个别化教学：视听媒体教学手段除了适合集体教学外，还十分适合于自学方式的个别化教学，十分方便学习者自定步调、因需求学、因材选学的个别化学习方式，有利于发挥各种层次学习者的学习积极性和个体素质优势，适合自学式继续学习。 5、计算机辅助教学模式及其优点：（P87~91） 1、基本模式： 1操作与练习：1、可以及时反馈相关信息；2、能够以多媒体方式有效激励学生；3、将学生的成绩及时加以保存； 2个别指导：学生参与程度高；有利于个别化教育；教学效率高 3教学测验：（CBT:计算机辅助教学，自动出卷、联机测验、自