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新课标中考数学复习策略初探 　　摘要：2001年新课标实施以来，教师的理念、课堂教学的方式方法、数学教学评价等都有比较明显的变化，这些都充分反映出数学课程改革取得了突出的实验成效。以往中考数学评价以甄别和选拔为主要目的。新课标实施后如何按照国家颁布的数学新标准，树立新的教学理念，突破过时的传统教法，取得定期的中考数学复习效果，对初中数学教师提出了更高的要求。本人认为教师只有适应新课程理念，并将新课程理念贯穿于整个中考数学复习实际教学中，才能取得预期的中考数学复习效果，才能为学生的学习和终身发展奠定坚实的基础。 　　关键词：新课标；中考数学；复习；策略；初探 　　一、新课程改革的理念下，中考数学评价试题考点分析 　　从近几年中考数学试卷上看，试题内容更侧重于加强与社会实际和学生生活的联系，注重考查学生在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力，注重考查学生的动手操作与实践能力。强调“知识的形成、应用过程与问题方法的解决”、“情感态度与价值观”等在教学过程中的渗透，体现“以人为本”的原则。 　　在新课程改革的理念下，数学教育主要体现在处理、接受信息的能力，能分析、解决问题的能力，以及合作交流的能力。中考数学试题主要从数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力几方面进行考查。 　　1.数感：包括理解数的意义、表示数、数的大小关系、数的表达与交流、选择算法、估算、解释、会计算，主要是考查对基础知识的掌握情况，如：给出实际生活中的两个例子，另一个用正数或负数来表示；比较数的大小；科学记数法；给一批货物的总量，要你选择一次性能运走的交通工具，像这种问题就很新颖，要特别留心。一般以填空或选择的形式出现。 　　2.符号感：主要是给出代数式写出它的实际意义或给实际问题用代数式来表示，或商品打折，或有关日历方面的问题，或给一个现实生活中的图形，求它的周长。一般以填空题的形式出现。 　　3.空间观念：主要考查几何体与其三视图、展开图之间的转化，复杂图形的分解与分析，几何图形运动、变化的描述，位置关系的描述，直观形象思维，着重考查学生的观察能力和实际操作能力。一般以填空或选择或解答题出现。 　　4.统计观念：能从统计的思想、角度思考与数据有关的问题，收集数据、描述数据、分析数据、并作出合理的决策，对数据的来源和处理方法，以及由此得到的结果进行合理的质疑。着重考查学生分析、处理数据的能力以及看图、观图、用图的能力，这里还特别提到了加权平均数和教材上的一个有关统计的例子，主要以解答题的形式出现，对这部分知识要引起重视。 　　5.应用意识：主要体现在要认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，主动遥远所学知识和方法寻求解决问题的策略，对新数学知识能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。着重提了列方程组的应用、社会增长率、列不等式组及给出函数关系或图象来求解问题等，主要以解答题的形式出现。 　　6.推理能力：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，证明或举反例，能清晰、有条理地表达思考过程。着重强调了两个寻找规律的题以及一个通过观察、猜想并证明的几何题和一个用一元二次方程根与系数的关系来求解的问题。一般以填空题或解答题的形式出现。 　　二、新课标理念下的中考数学复习策略 　　（一）要立足于数学的基础知识、基本能力、核心内容的巩固和提高。 　　中考命题将以新课标理念为依据，兼顾教学大纲的要求，因此教学要立足于课本，从教科书中寻找中考题的“影子”。例如代数中的化简求值问题是数学新课标所规定的一个基本内容，它涉及对运算的理解以及运算技能的掌握两个方面。 　　（二）要关注于学生的知识技能和生活实际，考查学生学用结合的能力。 　　新课标特别强调数学背景的现实性和“数学化”。以学生熟悉的现实生活为问题的背景，让学生从具体的问题情境中抽象出数量关系，归纳出变化规律，并能用数学符号表示，最终解决实际问题。教学中要坚持由浅入深、循序渐进、逐步提高的原则，这会给学生带来新鲜感和亲近感，它有利于扭转“背定义、套公式、记题型、对模式”的死板僵化的学习方法，促使学生生动活泼、主动地学习，使学生的实践能力得到锻炼。 　　（三）要注重对知识的形成过程和学生“学习过程”的考查评价训练。 　　新课标明确指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程”。考试评价既要关注学生“双基”的掌握情况，更要关注学生在学习过程中的情感与体验；既要关注学生学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化与发展，评价的角度要从终结性转向过程性。 　　（四）要关注数学知识的形成过程，培养学生的动手、实验、操作能力。 　　新课标非常重视学习过程和动手操作，数学教学决不能只是学习数学的结论，而应强调知识的发生和发展过程，学生决不能知其然，而不知其所以然。教