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新课改引领下的中学化学实验教学改革研究 　　摘 要： 随着基础教育课程改革的不断深入，培养学生的创新能力和实践能力成为当代人才教育的重要目标。化学实验课是化学教学的重要组成部分，在深化中学实验教学改革，提高学生创新意识和动手能力中起着举足轻重的作用。作者从教学观念、教师队伍建设、教学内容及办学组织方式等方面谈谈看法。 　　关键词： 新课改 中学化学实验教学改革 创新能力 　　化学是一门以实验为基础的学科，它对于人才培养具有重要作用，故化学实验技能是学生必备的基本技能之一。纵观近几年福建高考，实验题得分率较低。从基础教育课程改革角度出发，我们发现许多专业的改革仅仅停留在理论课层面，没有真正落实到实验课层面，原因是多方面的，比如师生的思想观念、队伍建设和教学过程中理论和实际应用相脱节等些因素，极大地制约了实验课程改革的效果和力度。因此，如何在新课改引领下进行中学化学实验教学改革，培养学生的实验研究能力和创新能力，是目前中学化学教学中亟待解决的问题。 　　1.转变观念，确定教育改革方向 　　当前，我国基础教育正在推行新课程改革。新课程标准以学科知识为载体，以科学探究为研究方法，以学生的发展和社会的发展为根本出发点，以激发学生主动参与，培养创新意识和创新精神为目的，全面培养和提高综合素质[1]。传统的教学理念是学生的考试分数越高，越能说明教学效果良好，越能体现教师的优秀。但学校教育不可能在短短几年时间里把学生一生所需知识全部传授给他。正所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，学校教育更应该注重学生学习能力的培养，只有这样，学生才能从有限的所学知识中举一反三。因此，教师要解放传统的教育质量观，切实以培养学生创新能力为目标，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的人。 　　《普通高中化学课程标准》明确了高中化学课程的基本理念：立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程三维目标体系。根据新的教学理念，我们不难发现新课程在实验教学方面的转变。教师首先要转变教育思想、更新教学观念。我们不能把实验课看成是化学理论教学的附属品，而应当看成是提高化学课教学水平的重要一环，要从传授已有知识为中心的传统教育理念转变为着重培养学生创新精神的现代教育理念。 　　2.加强队伍建设，促进实验课有效进行 　　要想实验课切实开展，除了根据化学实验教学实际需要配置各种基础设施外，更重要的是要加强师资队伍的建设，学校应该致力于提高教师实验教学能力以建设高水平的教学团队。实验教学能力是化学教师在教学实践中的教育能力具体体现，新课改实施以来，大多数教师都经过系统培训，都能根据新课程改革发展的需要发现不足，不断完善自己，但部分老师仍然缺乏掌控实验教学的能力。为了真正提高学生的实验探究能力，学校对教师实验教学能力的培养已刻不容缓。学校应通过各种渠道充分调动教师参与实验教学改革活动的积极性，鼓励教师进行实验教学改革，努力创造机会和条件让教师开展实验教学研究工作，使教师在教学过程中提升实验教学水平。 　　3.精心组织教学内容，提高学生创新能力 　　传统实验教学通常以教师为中心，它是教师传授知识，学生巩固知识的辅助教学手段，很难真正调动学生学习的情绪。因此，中学化学教师必须立足于专业特色、树立新的教学理念，改革原有化学实验教学内容体系，在教学过程中加强相关理论的联系，注重吸收现代科技创新的最新成果，尤其是在化学这样的实验性学科教学中，让教学内容与生活紧密联系，启发学生主动地获取知识，培养实验技能和发展探索知识能力。 　　化学实验课堂教学是一个开放的系统，开放的教学系统意味着：学生的思维是自由开放的，教师的教学设计是灵活创新的。为增强实验教学效果，教师在实验的具体教学过程中，应精心组织教学内容，依据学生掌握的知识和经验，精心设计启发性的引导问题，变简单的实验“观看”过程为实验“观察”过程，培养学生的观察能力[2]；选择一些开放性的问题，积极创设问题情境，鼓励学生积极思考，同时能进行多角度、多方位的思维和探究，使学生能利用已掌握的基本知识和理论，通过观察实验现象，运用科学探究的过程与方法，为培养学生的创新能力、实践动手能力打下坚实的基础。 　　4.优化教学组织模式，鼓励学生进行探究性实验 　　知识的获得是一个主动的过程。学生在学习过程中，不应该只是语言信息的接受者，而应该是获得知识过程中的积极参与者。在化学教学中许多化学知识和规律都是在实验的基础上得出的，教师要充分利用实验――这一让学生渴望的活动，按“教师提出问题―学生预测结果―设计实验验证预测―实验和观察―解释得出结论”的过程进行。在探究过程中，学生不仅学到了知识，而且养成了良好的实验习惯，这种方式获得的