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新课改背景下班主任工作的改进策略探究 　　摘 要： 在新课程改革的教育大环境之下，班主任作为班级管理者与核心人物，其工作也需要顺应改革潮流，通过对当前存在的与新课改教学理念相背离的问题的解决，实现角色的转变与适应。新课改重视素质教育对学生发展的作用，班主任在工作开展过程中要确立以学生为中心的教学理念，加强对学生的思想道德教育，培养有素质的、全面发展的复合型人才。作者以实际工作经验为基础，综合分析当前班主任工作中存在的问题，并提出相关适应新课改背景的改进策略，践行新课素质教育的理念。 　　关键词： 新课改 班主任工作 改进策略 角色转变 　　班级作为学生学习的主要场所，其和谐、向上的氛围的营造，是课程教学与良好管理的重要环境因素。班主任在班级中扮演着管理者、组织者的角色，是贯彻新课改全新班级管理理念的引导者，其管理模式的创新与改进就显得非常重要。顺应教育改革的趋势，在班级管理过程中融入素质理念，实现学生在班级中主动性的发挥，师生共同创建一个和谐向上的班级。 　　一、当前班主任工作开展过程中存在的问题分析 　　（一）班主任承担着班级学生升学的压力。当前的应试教育传统根深蒂固，使学生在学习过程中不得不将升学放在首位。而教师为完成教学任务，必须在教学授课的同时保障学生升学率的温度提升，使教师在工作过程中承担很大压力。而班主任作为班级的负责人，更是要面对来自学校、社会及学生与学生家长多方面的压力，也就造成班主任在此方面精力投入得多，而疏于对班级学生的管理及班级文化的塑造。班主任老师长期承担着巨大压力，很容易出现一些身体及心理问题，其紧张焦虑的心情长期得不到缓解，很容易出现大的情绪波动，从而在班级管理中缺乏耐心，对学生事务的处理欠妥，在一定程度上降低班级管理的质量。 　　（二）班主任管理理念保守，缺乏创新思想。就传统的教学观念而言，应试教育仍然将学生的成绩放在班级教学与管理的首位。因此班主任作为班级的负责人与管理者，也践行了这一理念。所以班主任工作开展存在偏颇，缺乏素质教育与创新性服务理念的融入。对于班级管理工作而言，班主任不能够墨守成规，而应该顺应教育潮流，实行“以人为本”的管理理念，通过差异化教学与管理，实现质量的提升。当前的班级管理之中存在的主要问题在于班主任重视教学工作，其在管理方面的专业知识理论与体系并不健全，仅以个人的主观意识为标准进行管理，缺乏科学的管理理论体系作指导，导致班级管理措施僵化落后，在很大程度上限制了学生的全面发展。 　　（三）缺乏明确合理的班级教学管理目标。新课改旨在提升素质教育理念在班级管理中的地位，班主任需要转变传统角色，成为班级管理工作的服务者与组织者。当前的班级工作，无论是教学进程还是日常管理，都没能确立完善的、明确的目标，使学生在班级生活中因缺乏目标而变得盲目，严重影响学生的正常生活与学习。班主任老师对学生的行为有一定的示范与引导作用，因此，如果班主任没有将素质教育、创新理念及目标明确等理念融入班级管理工作之中，则学生会在一定程度上模仿，从而造成学生的主动性降低，主观能动性与个性得不到发挥，也将难以很好地配合班主任及其他教师的教学与管理工作。 　　二、促进班主任工作适应新课改理念的改进策略 　　（一）丰富班主任的专业管理知识，实现素质提升。要做好班主任管理工作需要班主任具备专业的管理知识，同时在管理过程中不断提高自身素质。班主任通过对新课改理念的践行，将创新教学理念融入其中，其终身学习理念的树立，将会在很大程度上提升班级管理效率，为培养全面发展的复合型人才奠定坚实基础。在日常班级管理工作之中，班主任要实行差异化管理，充分尊重班级学生个性，使学生的主观能动性得到发挥，在与教师的配合过程中实现班级管理质量的提升。 　　（二）转变角色定位，树立服务意识。班主任服务意识的树立，要在传统方式的基础上融入创新思路，笔者认为可以从以下几方面入手：首先是要通过对学生的道德教育及思想工作奠定班主任工作的思想基础。只有做好思想教育工作，对学生进行体贴细致的教育，才能够实行对学生的服务工作。其次是要在管理过程中确立明确目标。目标的确立对于班主任老师与学生而言都是一种精神激励，目标明确才能够进一步确立实现的措施。目标管理同时是过程管理，在班主任管理工作中，能够及时发现问题，并通过对问题的科学分析进行解决，保障班级管理工作的正常开展；最后是通过具体的管理措施提高管理质量，如协调好班集体与班级学生之间的关系，贴近班级实际情况，防止措施的空泛。 　　（三）开展班级集体活动，提升学生荣辱感。班级集体活动作为实现班级管理目标实现的方式之一，能够在活动中增强学生对班级的认同感和归属感。活动的设计要贴近学生的年龄层，激发学生对活动的兴趣，使学生能够积极主动地参与到活动中。同时，班主任通过活动的组织管理能够在一